靈活運用導學案，激發小學生學習英語的興趣

羅嫦麗

摘要：英語作為小學基礎課程之一，其對小學生學習興趣提出較高的要求，為了不斷提高小學英語學習效果，引導學生主動、積極學習英語知識，需要靈活運用科學的教學手段，以此充分激發小學生學習英語的興趣，而導學案是當前小學英語常用的一種教學方法，通過應用后能全面培養小學生自主學習意識，有效提高小學生綜合能力。這篇文章重點分析了靈活運用導學案，激發小學生學習英語的興趣。

關鍵詞：導學案；小學生；學習興趣；英語

對小學生而言，其學習動力是興趣，通過學習興趣的激發，不僅能有效提高小學英語教學有效性，強化學生學習信心，還可培養學生良好的學習習慣，因此需要靈活運用導學案，即根據學生心理特征、學習方法特點、能力水準、知識水平等情況，再經教師主導，師生共同設計，使學生完成學習任務，其充分強調了學生和教師的積極性，故以學生為中心，重點在于學。以下主要介紹了導學案靈活運用的研究。

（一）導學案運用實驗步驟設計

將小學三年級學生作為研究對象，具體運用步驟：第一，開展導學案前，需要采用調查表全面調查學生學習興趣現狀和影響因素，實時了解學生學習英語的習慣與方法以及小學英語學習中出現的各種問題；第二，將導學案合理應用在日常教學活動中，確定學生英語學習實際情況、學生運用導學案情況，及時了解、處理學習問題；第三，在實驗期間，通過調查問卷等方式收集各種相關資料，并分析、歸納、總結、整理，合理調整、改進導學案，引導學生養成應用導學案開展學習活動的習慣；第四，仔細分析、研究學生學習效果、學習成績，制定科學的解決對策，確定激發小學生英語學習興趣的方法；第五，實驗完成后，需要采集實驗前后相關資料與數據，調查、分析、對比實驗前后學生學習方法、教師教學方法、課堂教學效果、課堂教學模式等，以此合理編寫、完善導學案，培養學生利用導學案學習的習慣。例如PEP中的“colours！”為例，且教學目標在于“引導學生掌握blue、yellow、red等與colours相關的單詞”、“學習用colours進行造句，并掌握colours正確讀音”[1]。

（二）導學案具體實驗

首先，設計研究目標：培養小學生勇于用英語對話的習慣，強化學生聽、說、讀、寫的能力，同時積極開展小學合作學習，引導學生自然而然養成自主、積極學習態度，提高學生合作意識與能力，培養學生良好學習習慣，強化學生學習信心；結合小學生心理與生理特征，合理設計多種形式的教學方案與導學案，為學生營造一種輕松、活躍的學習環境，充分調動學生學習英語興趣；經觀看微課視頻等方式培養學生課前使用導學案學習習慣。其次，確定研究內容：如何組織、開展小組合作學習？怎樣編寫、完善英語導學案？如何將導學案更好應用在英語課堂上，保證教學效果？。再次，研究流程：第一，采集資料，初步編制導學案：確定先學后教理念，將“學”作為中心預設導學案，用于處理如何學、學什么的內容；在設計導學案內容時，教師需站在學生角度觀看教材，通過學生認識經驗體會教材，經學生思維探究教材，充分了解學生自學期間存在的思維問題；給予學生充足學習時間，學習各知識點后需提供適量題目，以便于學生更準確的理解、掌握英語知識；第二，通過導學案預習，觀看微課，將預習問題帶入課堂與同學合作、交流、分析，培養學生自主學習能力，激發學習興趣；第三，確定導學案關鍵和重點，即問題探究和知識整理，引導學生綜合、分析、歸納整理課本知識，同時需確定導學案著力點，即鞏固練習，強化學生知識印象，優化認知結構，提高創新能力；第四，根據課程，科學系統實施研究計劃，及時發現、處理、總結實施期間存在的問題；第五，根據學生實際英語學習水平，采集相關資料和信息，不斷改進、完善導學案。最后，具體實施過程：第一，每堂課設計一個導學案，課前教師需為學生提供預習案，內容包括預提問題、預習心得、預習檢測、預習指導、預習目標等，指導學生根據預習案先學后探究，培養學生自主學習，然后在“探”、“做”中學，提高學生獨立思考能力和獨立探究精神[2]；第二，每堂課需設計預習、交流、反饋等三個模塊，同時需要設置六個環節，即預習交流環節、質疑答疑環節、合作探究環節、展示歸納環節、達標測評環節、拓展提高環節等。以“We love animals”為例，課前預習單詞、短句、句子，即通過聽錄音跟讀單詞、句子、短語，并聽寫出句子、短語、單詞的意思，再預習課文，完成課后相關習題，之后完成拓展預習，學習與animals相關的句子、單詞[3]。

（三）導學案運用結果分析

經上述導學激趣的教學實驗，促使小學生學習英語興趣大大提升，且小學生口語能力、英語聽說讀寫能力也得到有效強化，且期末考試中，三年級學生英語成績明顯提高。首先，教學期間全面落實“問題導學，互動探究”教學方式，通過導學案這一載體，促使學生主動、樂于學習，充分體現了學生主體作用，發揮了教師主導作用；其次，將導學案應用在小學英語教學中，可讓學生有意識的學習，可全面調動學生學習英語興趣。

結束語：

導學案是小學英語教學常用的一種手段，通過導學案的應用，不僅能充分激發學生學習英語的興趣，讓教師誘導學生主動、積極學習英語知識，還可培養學生自主學習意識和探究神經，對學生綜合能力和英語教學有效性提高具有積極促進作用。

參考文獻：

[1]吳耿霞. 探索有效教學模式，打造高效英語課堂——“小學英語有效性學習研究——導學案的設計與應用”課題探析[J]. 新教育， 2016（4）：28-29.

[2]瞿燕. 限時講授，有效導學--淺談導學案下的小學英語限時教學[J]. 新課程導學， 2015（15）：57-57.