高職院校教育管理之德育管理研討

辜娟

摘 要：我國著名教育學家陶行知說過：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問的本領，也無甚用處?！苯虝闹饕康氖怯?，高職院校為學生傳授專業(yè)知識與技能固然重要，但是最重要的是教會學生做人的道理，提升學生的綜合素質，讓高職學生在激烈的社會競爭中占據優(yōu)勢。本文分析了德育管理在高職院校教學管理中的重要性，并探究了目前在高職教學管理德育管理存在的問題，提出了相關的解決對策，以便強化高職院校的教學管理水平。

關鍵詞：高職院校;德育管理;重要性;對策

在“大國工匠”以及“工匠精神”的大力倡導下，我國高職教育的受到了社會各界的關注，高職院校是培養(yǎng)職業(yè)型與專業(yè)型人才的搖籃，在素質教育的背景下，高職學校應該將學生的德育作為教學的目標與重點，將提高學生的職業(yè)能力作為教學的前提。在素質教育的目標下，高職教師應該積極轉變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，將學生作為教學的主體，充分發(fā)揮學生的主動性與積極性，引導學生能夠自覺參與到知識的學習與探索中。

1 德育管理在高職院校教學管理中的重要性

在激烈的社會競爭中，綜合型的人才更具有優(yōu)勢，在高職院校教學管理中強化德育管理有利于提升學生的綜合素質，在培養(yǎng)學生理論基礎以及專業(yè)技能的同時，讓學生形成高度的思想認知，能夠引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣以及工作素養(yǎng)，因此，德育管理符合新形勢下社會對人才培養(yǎng)的需求。其次，在高職院校教學管理中，強化德育建設，能夠更好的弘揚中華傳統美德，經過數千年的歷史沉淀，中華民族巍然屹立在世界民族之林，中華民族能夠自強不息、勇往直前、不斷繁榮與發(fā)展，依靠的就是中華民族優(yōu)秀的文化魅力以及傳統美德，其是中華民族興旺發(fā)達的精髓所在，引導了一代代中華兒女艱苦奮斗，互相團結，積極進取，因此在高職院校中增強學生的德育管理，有助于繼承與弘揚中華傳統美德，提升高職學生的人文素質，培養(yǎng)高職學生的家國情懷，共同為實現中國夢而努力奮斗。此外，德育管理對學生的思想情感、道德素質等都會造成一定的影響，需要高職院校深入挖掘學生的潛力，讓學生樹立學習的自信心，從而調動學生學習的積極性，如果德育管理難以落實，學生的發(fā)展空間就會受到限制，學習效率也會下降，因此加強德育管理具有十分重要的作用。

2 高職教學管理德育管理存在的問題

2.1 對德育管理的重視程度不足

由于我國對職業(yè)教育的越來越關注，很多高職院校也擴大了招生規(guī)模，但是目前很多高職院校的辦學理念沒有更新，辦學目標也不夠明確，部分高職院校過于重視學生的升學率以及就業(yè)率，忽視了將德育理念融合到教育管理之中，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，很多教育管理形式比較落后，常常以說教的形式開展，學生只能被動的接受，很多學生對其缺少學習的興趣。此外，德育主要是培養(yǎng)學生的思想道德意識以及端正學生的行為習慣，讓學生養(yǎng)成自覺的紀律意識、合作意識、規(guī)則意識以及競爭意識等，從而提升學生的綜合素質。但是目前仍然有部分高職院校德育管理常常流于形式，難以有效落實，進而影響了學生綜合素質的提升。

2.2 重理論輕德育，評價體系不完善

目前，很多高職院校教師受到應試教育的影響，將過多的精力放置在對學生理論知識的講解方面，對學生的思想道德體系的建設有所忽視，雖然有些高職教師在教學的過程中，融合了德育管理，但是教學的觀念比較陳舊，學生對德育管理的主動性不強，甚至還會產生厭煩心理，不利于學生的德育建設。此外，目前很多高職院校缺乏完善的教學評價體系，仍然將學生的理論成績或者專業(yè)技能作為教學評價的唯一標準，沒有滲透對學生德育方面的評價，使得學生對德育管理的目標不明確，學習積極性不高，導致高職院校德育管理的效率不高。

3 高職院校教育管理之德育管理對策

3.1 加強對德育管理的重視程度

高職院校教學管理是促進高職院校教育體制改革的重要組成部分，首先學校應該加強對德育管理的重視程度，并根據學校的發(fā)展目標以及學生以后的職業(yè)生涯規(guī)劃等，為學生建立完備的德育管理目標，讓學生能夠明確德育管理的重要性，并自覺主動的融入到德育管理中，進而培養(yǎng)學生的綜合素質。其次，高職院校應該充分挖掘教材中的德育內涵，在潛移默化中提升學生的思想道德素質。高職教材中滲入德育的內容主要包括實踐認識、科學精神、創(chuàng)新能力、探索意識、愛國主義、唯物辯證思想以及職業(yè)價值觀念等各個方面。例如在實訓課程中應該結合企業(yè)的用人標準和核心文化等，指導學生樹立高尚的價值觀念。此外，高職院校還應該有效結合專業(yè)教育與核心課程來引導學生樹立職業(yè)化意識，為學生提供更多的職業(yè)價值體驗，從而增強學生的職業(yè)信心。

3.2 構建理論課堂與實踐相結合的德育管理模式

高職德育管理需要滲透到教學環(huán)節(jié)的各個部分，高職院校是培養(yǎng)專業(yè)型、技術型人才的搖籃，在高職教學體系中僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，從學生的崗位實踐中提升學生的德育建設。首先，課堂具有一定的局限性，加上部分教師的教學方式比較單一，學生就很難全面掌握德育管理的內涵與作用。如果高職院校能夠將德育管理融入到實習與實訓環(huán)節(jié)中，通過對具體理論知識的感悟與實踐，不僅能夠提升學生的實踐應用能力，同時還有助于在潛移默化中增強學生的思想認知，養(yǎng)成良好的行為習慣。比如：教師可以為學生布置實踐課題，然后讓學生以小組為單位，利用信息技術搜集資料，完善實踐課題的項目，并通過相互配合與協助，共同完成實踐任務。此外，高職院校還可以加強與企業(yè)的合作，讓學生深入崗位，盡早適應工作環(huán)境，并將學生的德育管理滲透到企業(yè)實習中，引導學生積極請教行業(yè)骨干、虛心學習，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將德育建設與學生的職業(yè)發(fā)展相結合。

3.3 構建完善的德育評價體系

評價體系不僅是了解學生學習能力的重要形式，同時也是反饋教師教學水平的主要指標，因此，高職院校需要在德育管理中為學生建立完善的評價體系，首先應該將評價體系進行細化，融合職業(yè)能力、思想道德水平、課堂表現、實踐應用、人際交往、團隊協作等方面的內容。其次，還應該結合互評以及自評的方式，在教學管理的過程中，引導學生及時發(fā)現學習中存在的不足之處，并借助他人的優(yōu)勢彌補不足，促進相互學習。此外，心理教育能夠幫助學生提高思想認知，從而為開展思政教育奠定基礎，學生的心理教育對學校的教育管理具有十分重要的關系。因此，學校要根據不同階段學生的心理特征，開展相適應的心理教育課程，積極發(fā)揮班主任以及輔導員的作用，比如：班主任可以組織學生開展以“正確價值觀念”為主題的班會，或者“德育建設”相關的講座等，豐富德育管理的方式。

4 結束語

在素質教育的背景下，高職院校需要加強對學生的德育管理，明確德育管理在高職教學體制改革的過程中，發(fā)揮著重要的作用，符合社會對人才的需求，因此，高職院校應該轉變教學管理觀念，在教學管理的各個環(huán)節(jié)中融入德育建設;同時構建理論課堂與實踐相結合的德育管理模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及實踐應用能力。此外，高職院校還應該為學習制定完善的教學評價體系，豐富德育管理的形式。

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