關(guān)于幼兒園紅色教育的有效途徑研究

湯怡婷 杜文嶺

摘 要：在幼兒園中開展紅色教育，對于塑造幼兒良好的個性、形成良好的生活習慣具有重要意義。因此，幼兒園教育中需要紅色文化教育。但是，目前幼兒園紅色教育的普及程度仍較低。本文主要圍繞紅色教育，分析了紅色教育在幼兒園中的發(fā)展現(xiàn)狀與不足，并提出了相應(yīng)的改進措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;紅色教育;有效途徑

隨著社會的不斷發(fā)展，早期教育越來越受人們重視。幼兒期是影響和塑造一個人性格的關(guān)鍵時期。紅色教育的實施要從幼兒期抓起，貫穿人的一生，而非只是中小學階段，更應(yīng)注重幼兒期的奠基作用，與小學紅色教育密切聯(lián)系，注重兩個階段教育的互相銜接。

1 幼兒園紅色教育的必要性及意義

1）實施紅色教育是落實習近平新時代中國特色社會主義思想的需要。紅色文化中貫穿了共產(chǎn)黨人的靈魂，習近平總書記在十九大報告中也強調(diào)了文化自信，要從小加強對紅色文化的學習。不忘初心，牢記使命，做紅色文化繼承人，讓紅色基因融入時代新人血液。

2）繼承與發(fā)展紅色精神是幼兒園德育實施的重要方面。立德樹人是教育的根本任務(wù)。幼兒園德育的任務(wù)是幫助幼兒形成初步的道德認知、道德行為和道德情感，以適應(yīng)社會的發(fā)展。紅色文化是對優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，蘊涵著豐厚的歷史文化內(nèi)涵，幼兒園德育的實施必定離不開對紅色精神的繼承與發(fā)展。紅色精神是中華民族人民的精神支柱與力量源泉，其核心是愛國主義。紅色教育能開發(fā)紅色資源，培養(yǎng)幼兒愛集體、愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

3）開展紅色教育對于培養(yǎng)幼兒良好習慣、幫助幼兒建立生活常規(guī)具有重要意義。當代幼兒距離紅色革命年代太過久遠，無法感知到革命年代的艱辛。在當代社會不良風氣的影響下，許多幼兒在身心發(fā)展方面存在許多問題，比如：自私，不愿意幫助他人、不理解或尊敬長輩;心理素質(zhì)較低，承受挫折能力較弱;“飯來張口，衣來伸手”的不良生活習慣，十分嬌氣，怕臟怕累;攀比心理強烈，缺乏勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的意識。因此，開展紅色教育，讓幼兒體會到在艱苦環(huán)境下革命英雄們的堅強品質(zhì)和偉大精神，能夠促進幼兒在日常生活中樹立自己的事情自己做、關(guān)心幫助他人、勤儉節(jié)約、愛勞動等正確觀念，幫助幼兒建立起良好的生活常規(guī)。

2 幼兒園紅色教育的現(xiàn)狀及不足之處

1）紅色教育的教學內(nèi)容過于枯燥，無法吸引幼兒。幼兒的知識獲得具有直接經(jīng)驗性，是要從具體的實踐、操作中獲取直接經(jīng)驗。而紅色文化歷史悠久，內(nèi)容太過深遠，不太貼近幼兒生活，導致幼兒教師在選擇教學內(nèi)容時無從下手，甚至為了達成教育目的，選擇過于枯燥、幼兒無法進行內(nèi)化的知識內(nèi)容。其次，考慮到幼兒的年齡身心發(fā)展特點，幼兒的思維是以直觀行動性和具體形象性為主的。紅色精神、紅色文化比較抽象，幼兒難以理解，因此，紅色教育的開展有一定難度，具有一定程度上的局限性。

2）幼兒園教師對于紅色文化的理解有偏差。教師是教學活動中重要的知識傳播者，必須具備專業(yè)的教學能力和教學水平，樹立終身學習的觀念。幼兒教師對于幼兒來說是一個很權(quán)威的存在，但是當前許多老師自身對于紅色教育、革命歷史的理解還不夠透徹、完善，或者理解存在一定程度的偏差，就無法準確地傳播紅色文化，就不能達成紅色教育相關(guān)的教學目標。

3）紅色精神必須與時俱進。紅色精神在當代也需要繼承與發(fā)展，是因為它本身具有時代性，這就要求教育工作者革故鼎新，不斷推陳出新，不能只停留在表面，要挖掘其中的精髓，融入到幼兒園的各種活動中去。繼承發(fā)揚紅色精神，需要教師發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，將紅色文化與幼兒園文化有機結(jié)合起來。

3 幼兒園紅色教育的改進措施

1）圍繞“紅色教育”有針對性地開展日常教學活動。在日常教學活動中，開展以紅色教育為主題的單元主題教育活動，遵循不同階段幼兒的身心發(fā)展特點，開發(fā)本土紅色資源，加以創(chuàng)新，將紅色文化滲透入五大領(lǐng)域中。在健康領(lǐng)域，需注重發(fā)展幼兒強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作，如從軍體拳中提煉出一套簡單而完整的動作教育幼兒，輔以音樂，一方面益于增強幼兒的體質(zhì)，另一方面利于幼兒感受軍人堅毅勇敢的精神;在社會領(lǐng)域，注重幼兒的社會性發(fā)展，如進行認識國旗、認識國徽、介紹紅色基地等活動，在教學過程中引領(lǐng)幼兒感受祖國山川的廣袤，使之萌發(fā)出愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感;在藝術(shù)領(lǐng)域，進行畫國旗、學唱國歌、紅歌等活動，深化幼兒對紅色的理解;在語言領(lǐng)域，講革命小英雄的故事，特別注重故事的趣味性、教育性，教師的語言需生動形象，增強故事感染力;在科學領(lǐng)域，設(shè)計科學的實驗，盡最大可能發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒自主探究，培養(yǎng)幼兒勇于探索的科學精神。

2）創(chuàng)設(shè)良好的紅色文化環(huán)境，讓紅色文化走進區(qū)角?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！庇變簣@教育工作者應(yīng)積極發(fā)揮環(huán)境的隱性作用，對幼兒進行潛移默化地影響，如班級內(nèi)布置紅色主題墻，創(chuàng)設(shè)紅色文化藝術(shù)長廊，搭建紅色文化宣傳欄，張貼革命先烈的照片等。另外，區(qū)角活動在幼兒的一日生活中占了很大比重。讓紅色文化走進區(qū)角，不僅需要創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境，還必須注重區(qū)角材料的投放，如此，幼兒才能在與環(huán)境、材料的交互作用中積累起對紅色文化的認知。

3）幼兒園教育工作者深入學習紅色文化。樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，是幼兒園教育工作者必須具備的職業(yè)道德。幼兒園教育工作者，特別是幼兒園教師，進行紅色文化的深入學習、認識，是為了提高教師自身的素養(yǎng)，將紅色精神的文化底蘊真正融入教學中，對教學手段、教學方法等進行創(chuàng)新，更好地實施教學。

4）家園合作。對幼兒進行紅色教育，單靠幼兒園的力量是遠遠不夠的，還需要借助家長資源、社區(qū)資源為幼兒增加更多學習的渠道，利用本地資源切實加強對幼兒的紅色文化教育，如邀請社區(qū)中的“老紅軍”和小朋友們講講革命故事。幼兒園積極開展戶外實踐活動，家長配合幼兒園對幼兒進行紅色教育，經(jīng)常去紅色基地參觀，給幼兒講革命英雄故事，實現(xiàn)家庭與幼兒園在教育方向上的一致性。

5）結(jié)合重大節(jié)日和活動，深化紅色教育思想。根據(jù)各年齡段幼兒認知的特點，確定恰當?shù)募t色教育目標，選擇恰當?shù)募t色教育內(nèi)容，以幼兒園文藝節(jié)、清明節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日為紅色教育的契機，結(jié)合本地紅色資源，運用參觀活動、戶外實踐活動、情景表演、談話活動等多樣化的活動形式，增強幼兒的體驗和感受，讓幼兒從多方面感受紅色文化，如舉辦幼兒園文藝節(jié)，發(fā)揮家園合作的優(yōu)勢，為小朋友準備軍裝等道具，排練小品，或清明節(jié)以“緬懷革命先烈”為主題，教師帶領(lǐng)幼兒去烈士陵園掃墓、獻花，表達對烈士的敬仰之情等。

6）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的作用。幼兒生活在一個大信息時代，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成長起來的。因此，在進行紅色教育、發(fā)揚紅色文化時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)這一資源，發(fā)揮其優(yōu)勢，搜尋各種資源，搭建紅色教育網(wǎng)絡(luò)平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)正能量，對幼兒進行紅色文化的熏陶。但是，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在利用網(wǎng)絡(luò)普及紅色文化知識的同時，教師要提高幼兒辨別是非的能力，教導幼兒正確識別網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，用紅色文化堅決抵制網(wǎng)絡(luò)中的不良誘惑。

總之，幼兒園紅色教育是一個長期的過程，必須遵循循序漸進、由淺入深的原則和幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律。弘揚紅色文化，培育紅色精神，追尋紅色記憶，繼承紅色基因，不僅僅是幼兒教育的需要，也是時代發(fā)展的需要。兒童是祖國的未來、民族的希望，從小埋下愛祖國、愛家鄉(xiāng)的種子，讓紅色文化走進孩子們的心中，把他們培養(yǎng)成具有民族精神和民族氣概的未來棟梁。

參考文獻

[1]吳愛萍.如何把傳承紅色基因教育滲透到幼兒園的教育教學活動中[J].課程教育研究，2019（44）：90.

[2]張娟.論紅色教育在幼兒生活、教學活動中的意義與實踐[J].中國校外教育，2019（35）：162+164.

[3]李曉君.利用本地資源加強對幼兒的紅色文化教育[J].文學教育（下），2019（08）：78-79.