做一個學習數學的有心人

李玉梅

【內容摘要】初中數學相較于小學數學而言，除了在對于數學學習的深度上有所提高外，增強了學生對于抽象數學學習的難度。新課程改革背景下要求初中數學教師培養學生的數學核心素養，培養學生良好的學習習慣，提出了對于學生的學習主要是從學習興趣出發。因此，初中數學教師要及時調整自己的教學模式，培養學生的學習興趣，引導學生做一個對數學學習的有心人。

【關鍵詞】初中數學 思維能力 學習興趣 感受生活

在現如今的初中數學教學過程中，教師對學生的興趣培養是學生能否自主學習的關鍵，也是培養學生核心素養的關鍵環節。初中生在這一時期的邏輯能力與思維能力還處于發展階段，教師通過對學生習慣的培養，能夠促進他們對于生活中方方面面事物的看法，引導他們發現數學與生活的關聯，提高他們數學學習水平。 本文主要從如何培養學生的學習興趣、加深數學與生活之間的聯系、鍛煉學生的思維能力這四個方面入手，探討了初中數學教師如何引導學生在數學學習過程中做一個有心人。

一、教師要確保學生的學習興趣

興趣是學好數學課程的基礎，初中生只有對數學學習產生了興趣，他們才會主動的去學習數學，久而久之，學習成績才能提高。初中數學教師在教學的過程中，經常一味的追求題海戰術以及課堂的教學效果，忽略了引導學生對于數學學習的興趣，導致課堂教學效果不理想，學生學習成績得不到提高。

例如在教學《相交線與平行線》時，很多數學教師在課堂講解的時候，沒有提前讓學生進行預習，并且一上課，教師就開始對課堂內容進行講解，導致學生對于這一章內容還處在比較茫然的狀態，當教師課堂教學結束后，很多學生都還不能很好的區分相交線與平行線，更不要說后續的其他內容的學習。教師在課堂教學前，應該叮囑學生進行課前預習，同時在課堂教學的過程中，對學生的預習進行不定向的抽查，當學生對于課本內容理解不透徹時候，教師可以將生活中常見的事物告知學生，讓他們判斷一下哪些屬于平行線，哪些是相交線，從而加深他們對于這一章節課本內容的理解。只有學生對于課本內容有一定的了解之后，學生對于教師課堂的教學內容才會產生興趣，學生才能夠自主的學習，也才愿意主動的去學習數學。

二、教師要引導學生感受數學與生活之間的聯系

不難發現，數學在生活的每一個角落，初中數學教師在課堂教學的過程中，通過加深數學知識與生活的聯系，能夠很好的幫助學生解決一些較為抽象的問題。當學生感受到課本上的數學知識與生活的聯系之后，他們才能夠感受到解題的快樂，體會到數學知識的無處不在，從而自主的學習，真正成為一個學習數學的有心人。

如在教學《圓的有關性質》時候，如果初中數學教師一味的采用課堂板書教學模式，學生雖然能夠記住教師在課堂講解的內容，但一到課后，很容易遺忘，當學生在進行自主做題時候，很容易出現各種各樣的錯誤。筆者在講解這一章節時候，從生活實際出發，讓學生自己觀察生活中的“圓”，通過觀察，讓他們主動的說出一些與“圓”有關的基本規律，比如：圓有無數條半徑、圓的半徑是直徑的一半等。當學生總結差不多時候，教師再進行課堂的講解，告訴學生，什么是圓。這時候，學生的學習積極性以及課堂的注意力都集中起來了，課堂的教學的效果比傳統的教學效果也有較大的提升，同時加深了學生的記憶力，課后也不容易忘記。

三、教師要鍛煉學生思維能力

在實際的課堂教學過程中，教師要通過各種教學方式來鍛煉學生的思維能力，初中階段是學生思維發展的高速時期，教師通過對學生數學思維能力的鍛煉，能夠很好的擴展學生的思維，長此以往，他們會在日常生活中留心身邊的數學，體會到數學學習的樂趣。

如在教學《中心對稱》時候，初中數學教師在課堂的教學過程中，往往是在已知的情況下，讓學生思考對稱的含義，這樣的教學方式的確能夠很好的幫助學生學習對稱，但對于學生的思維的發展作用效果并不顯著。筆者在教學的過程中，反其道而行之，在互聯網上找出一些不對稱的圖片，通過PPT展示給學生，學生看到了，反應都是比較劇烈的，大家普遍都在反應圖片的不美觀，不對稱。這時候，教師再給學生觀看一些對稱的圖片。通過這樣的教學方式，讓學生明白對稱的含義以及什么是對稱，同時明白，對稱不是絕對的，沒有絕對的對稱。這樣的教學方式一方面加深了學生對于本章節內容的理解程度，另一方面也鍛煉了學生的思維判斷能力，一舉數得。

結語

數學于生活中無處不在，初中數學教師在課堂教學的過程中，應該不斷的鍛煉學生的學習興趣、培養學生感受數學于生活之間的聯系、鍛煉學生的數學思維能力，引導學生主動的去學習數學，去了解數學于生活的聯系，去思考生活中的數學，從而鍛煉學生的思維能力，培養學生的數學核心素養，最終做一個學習數學的有心人。

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（作者單位：甘肅省正寧縣山河初級中學）