新課標(biāo)視角下初中語文學(xué)科整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐探尋

王婧

【內(nèi)容摘要】為了適應(yīng)當(dāng)前高素質(zhì)要求的發(fā)展，學(xué)生們必須從小開始培養(yǎng)以核心素質(zhì)為基礎(chǔ)的品格與能力。語文學(xué)科教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)為主要目的的學(xué)科，特別是整體深閱讀的培養(yǎng)。本文主要以初中學(xué)生為主要研究對象，分析初中階段整體閱讀的基本現(xiàn)狀，闡述初中整體深閱讀的重要意義，探討核心素養(yǎng)下初中整體閱讀實(shí)施的具體策略，為培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，提升文學(xué)素養(yǎng)及后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 整本書閱讀 教學(xué)實(shí)踐

良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，好的閱讀習(xí)慣會讓學(xué)生們終身受益。新課標(biāo)視角下的初中生整本書閱讀是培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀方法、養(yǎng)成整本書書深閱讀的習(xí)慣、形成良好的品質(zhì)最基本的方法，是推動初中生身心健康發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?/p>

一、整本書閱讀的主要意義

1.發(fā)展語言能力，提升語文表達(dá)水平

語言文字是語言交際的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語文知識、總結(jié)語言經(jīng)驗(yàn)、形成語言能力是學(xué)習(xí)語文的主要目的。單章節(jié)的閱讀學(xué)習(xí)可以將知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的透徹、深入，卻往往忽略了學(xué)生在語言環(huán)境中實(shí)踐的感受;而整本書的閱讀更能讓學(xué)生有置身于語言海洋的感覺，豐富語言知識的同時(shí)將語言知識逐漸轉(zhuǎn)化為語言能力，提升整體語文水平。

2.豐富情感表達(dá)、提升審美能力

語言文字的表達(dá)是自身情感體驗(yàn)的載體，語言文字不僅能讓學(xué)生們拓寬視野、提升思維、更能讓學(xué)生們在閱讀的過程中有更多美的體驗(yàn)。特別是整本書的深閱讀，其涵蓋的語言知識廣、情感表達(dá)豐富，學(xué)生在閱讀的過程中會不自主的感受到整本書深閱讀帶來美的享受，是學(xué)生提升審美能力的關(guān)鍵因素。

3.適應(yīng)未來教學(xué)發(fā)展方向

整本書的閱讀是現(xiàn)代文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，也是新課標(biāo)內(nèi)的主要任務(wù)要求，整本書對閱讀的定位主要有兩個(gè)方面，一是文學(xué)作品，第二個(gè)是科學(xué)作品，通過對整部作品進(jìn)行閱讀，可以讓初中學(xué)生們更好的去理解語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)都非常有幫助，同時(shí)整本書閱讀教學(xué)也是適合未來語文教學(xué)方向的。

二、初中生整本書閱讀的基本現(xiàn)狀

整本書深閱讀是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生未來發(fā)展的重要推動力，是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教育核心素質(zhì)化的大背景下，探索初中生整本書深閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及促進(jìn)初中生健康心理的發(fā)展，是當(dāng)前教育教學(xué)所必須的，但是，目前我國的初中生發(fā)展還存在很多亟待改善的問題。

1.學(xué)生方面，缺乏良好的閱讀習(xí)慣

通過對初中生深閱讀情況的調(diào)查顯示，很多學(xué)生很喜歡讀書，也愿意加入到閱讀行列中。然而大多數(shù)學(xué)生的閱讀書籍內(nèi)容選材隨意、涉及面窄，且整本書的閱讀篇幅較長，且初中生處于活潑好動的年齡段，加之缺乏系統(tǒng)的閱讀習(xí)慣，所以大部分學(xué)生很難堅(jiān)持將整本書讀完，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀常處于低水平、低效率、不穩(wěn)定的狀態(tài)，這種狀態(tài)是影響核心素養(yǎng)下初中生深閱讀的關(guān)鍵因素。

2.教師方面缺乏經(jīng)驗(yàn)

大部分初中院校的建校相對時(shí)間較短，師資力量雖然很強(qiáng)大，但教師普遍存在年齡偏小、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問題，是當(dāng)前影響核心素養(yǎng)下初中生整本書深閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的又一因素。

3.缺乏對整本書深閱讀的重視

由于整本書閱讀的篇幅長，在閱讀整本書時(shí)需要學(xué)生們投入大量的時(shí)間和精力。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，文化課成績的提升是任課教師及家長更為看中的，而整本書深閱讀卻在試卷中沒有涉及，只是在逐漸積累中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此大多數(shù)家長、老師及學(xué)生都對整本書閱讀缺乏重視。

三、整本書深閱讀的指導(dǎo)實(shí)施策略

1.豐富的活動吸引學(xué)生對閱讀的興趣

在整本書深閱讀的實(shí)踐過程中，可多舉辦豐富的活動來激發(fā)學(xué)生們對于閱讀的積極性。例如：可以在課后組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽活動，像《平凡的世界》整本書閱讀后，老師可以組織學(xué)生們開展以“平凡與偉大”為主題的班級活動;或者可以組織學(xué)生們對閱讀內(nèi)容中喜歡的人物進(jìn)行角色扮演，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加深對整本書閱讀的記憶;另外，還可以組織課外的閱讀活動，從而有效地激發(fā)學(xué)生們對于閱讀的熱情，養(yǎng)成整本書深閱讀的良好習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2.針對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的實(shí)際情況推薦圖書

教師在教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生們的喜好推薦給學(xué)生們適合的閱讀內(nèi)容，同時(shí)可根據(jù)學(xué)生的閱讀速度與閱讀能力的不同，選擇不同的閱讀內(nèi)容。例如速度閱讀速度慢、理解能力較弱的學(xué)生，老師可以指導(dǎo)他們先讀篇幅短、通俗易懂的書籍，然后逐步加深閱讀篇幅的長度及閱讀的難度，培養(yǎng)閱讀興趣的同時(shí)提升學(xué)生的閱讀能力。另外，還可以借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如：多媒體設(shè)備;為學(xué)生們播放相關(guān)書籍創(chuàng)作的時(shí)代背景、歷史故事、中心思想等，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生們積極的進(jìn)行整本書的自主閱讀。

情節(jié)豐富的長篇成本文學(xué)著作，比較適合有一定閱讀理解能力的學(xué)生來進(jìn)行閱讀。但是有很大一部分學(xué)生理解能力比較弱，可以先讓老師給他們推薦一些比較基礎(chǔ)的書籍進(jìn)行閱讀，例如在部編版語文七年級下冊第三單元名著導(dǎo)讀部分是對《駱駝祥子》進(jìn)行推薦，《駱駝祥子》是老舍的一部代表作品，文章的篇幅比較短，運(yùn)用的文字比較簡單純樸，很容易理解，而且非常有地方特色。因此在學(xué)生進(jìn)行閱讀書籍選擇時(shí)候，老師就可以先推薦一些老舍的這種作品集來讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，在這樣的文學(xué)作品里，對人物的描寫比較多，尤其是對于人物的語言、動作描寫都非常的有特點(diǎn)。學(xué)生在具備了一定的閱讀能力基礎(chǔ)上，老師根據(jù)學(xué)生的程度，再給學(xué)生推薦相關(guān)的長篇名著作品讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。

3.不同種類的圖書采取不同的閱讀方法

整本書閱讀教學(xué)方法中，語文老師發(fā)揮自己的主體作用，了解學(xué)生真實(shí)的情況，為學(xué)生推薦合適的圖書進(jìn)行閱讀是非常重要的，不同種類的圖書有不同種類的閱讀方法，就以科幻類的和名著類的為同學(xué)們進(jìn)行介紹。例如在部編版語文初中七年級下冊第六單元名著導(dǎo)讀部分向同學(xué)們推薦了《海底兩萬里》這本名著，在書中寫的方法是快速閱讀法，因?yàn)椤逗５變扇f里》是一部科幻小說，它的情節(jié)非常跌宕起伏，扣人心弦，這就需要同學(xué)們集中精力，快速的來對作品進(jìn)行閱讀，然后來獲得對作品的一個(gè)總體理解，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己特別感興趣的情節(jié)在進(jìn)行深入閱讀，深入分析會非常的有趣，類似于這樣的圖書，還有《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等科幻小說，這些圖書老師也可以向同學(xué)們進(jìn)行進(jìn)一步的推薦，然后同學(xué)們在課下采取這種快速閱讀方法進(jìn)行閱讀。

與科幻小說閱讀方法有所不同的，就是部編版初中九年級語文上冊的第六單元名著導(dǎo)讀中推薦的古典小說《水滸傳》。水滸傳作為中國四大名著之一，在整部書中，每個(gè)人物的成長脈絡(luò)都非常連續(xù)，每個(gè)英雄好漢都具有自己獨(dú)特的傳奇經(jīng)歷，而且水滸傳整本小說內(nèi)容非常多，但是每部分的內(nèi)容都不同，所以讀起來很有意思，在整部水滸傳中一共介紹了108個(gè)好漢，同時(shí)書中的白話文語言風(fēng)格也頗具特色，在水滸傳中描寫武松的情節(jié)就有景陽岡打虎，斗殺西門慶，醉打蔣門神，大鬧飛云鋪，血濺鴛鴦樓等。對于水滸傳進(jìn)行閱讀，就要對整本書進(jìn)行的仔細(xì)閱讀，通過對每個(gè)人物的把握，來透過相關(guān)的情節(jié)，更好地來閱讀圖書理解，因?yàn)樗疂G傳整本書的內(nèi)容眾多，所以在閱讀過程中可以采取記筆記的方法，在閱讀中記錄每個(gè)人物的情節(jié)故事，結(jié)合每個(gè)英雄人物的不同特色對應(yīng)不同情節(jié)來進(jìn)行詳細(xì)閱讀，這樣就容易讓同學(xué)們理解水滸傳所要傳遞出來思想感情，所刻畫出的形象鮮明的英雄人物。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)下的初中生整本書深閱讀，讓學(xué)生們積累更多的知識，養(yǎng)成更好地閱讀習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程變得更加豐富多彩。因此，教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)的理念下，把握好深閱讀的教學(xué)理念，選擇好適合培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的好方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)臨平第一中學(xué)）