“云平臺(tái)”助力農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)成長(zhǎng)

林海燕

【內(nèi)容摘要】目前，各階段的教師處于云時(shí)代的工作環(huán)境中，所以其自身的專業(yè)成長(zhǎng)受到了信息技術(shù)的影響。通過云時(shí)代的工作環(huán)境的培養(yǎng)與促進(jìn)，各階段的教師專業(yè)技能以及素養(yǎng)都得到了大幅度的提升，尤其對(duì)于農(nóng)村中學(xué)教師，通過“云平臺(tái)”的助力其專業(yè)成長(zhǎng)，不但是順應(yīng)新課改的需求，也是其立足當(dāng)下，放眼未來，推動(dòng)自身終生發(fā)展的有效途徑。本文對(duì)“云平臺(tái)”助力農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，證明“云平臺(tái)”是一個(gè)高效的助力平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】云平臺(tái) 農(nóng)村中學(xué) 英語教師 專業(yè)成長(zhǎng)

“云平臺(tái)”在各農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的開展是一場(chǎng)全新的“教育革命”，通過“云平臺(tái)”的建立與運(yùn)用，不但使各農(nóng)村中學(xué)英語老師積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也使其順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)出更高效的課堂教學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)會(huì)了對(duì)自身的專業(yè)進(jìn)行思考與研究，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)，使我國(guó)各農(nóng)村中學(xué)英語教師找到適合自己以及學(xué)生發(fā)展的個(gè)性教學(xué)模式，推動(dòng)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

一、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語教師“云平臺(tái)”使用的培訓(xùn)力度

因?yàn)槲覈?guó)各地的農(nóng)村中學(xué)所處的位置比較偏僻，而且自身的辦學(xué)條件也比較落后，任教的中學(xué)英語老師的年齡也偏高，所以導(dǎo)致我國(guó)各地農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)理念相對(duì)比較落伍，而“云平臺(tái)”的創(chuàng)建大大地改變了這一現(xiàn)狀。而且對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語教師進(jìn)行“云平臺(tái)”使用培訓(xùn)，就是對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的一種學(xué)習(xí)，本身就可以促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)成長(zhǎng)。

所以，各農(nóng)村中學(xué)可以邀請(qǐng)縣或者市的中學(xué)英語教學(xué)專家對(duì)本院校的全體英語老師進(jìn)行“云平臺(tái)”運(yùn)用培訓(xùn)，也可以讓本院校的優(yōu)秀的英語老師去參加縣或者市級(jí)教研室組織的英語學(xué)科“云平臺(tái)”應(yīng)用活動(dòng)，并且要求本院校的英語老師在縣或者市級(jí)“云平臺(tái)”QQ群內(nèi)與其他英語老師進(jìn)行積極的研討互動(dòng)。只有這樣才能夠使本院校的英語老師得到正確的引導(dǎo)以及科學(xué)的規(guī)劃，從而為促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)成長(zhǎng)提供保證;并且積極主動(dòng)的參與各種培訓(xùn)也能夠使農(nóng)村中學(xué)英語老師的知識(shí)得到及時(shí)更新，教學(xué)技能得到有效升級(jí)，推動(dòng)自身的教學(xué)質(zhì)量。

擁有一個(gè)方便農(nóng)村中學(xué)英語老師進(jìn)行學(xué)習(xí)與研討的平臺(tái)，是促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語老師專業(yè)成長(zhǎng)的重要保障，而“云平臺(tái)”的運(yùn)用就為我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語老師提供了這份保障。關(guān)于“云平臺(tái)”，其是一個(gè)十分龐大的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，需要對(duì)中學(xué)英語老師進(jìn)行使用前的培訓(xùn)，從而保證英語老師能夠正確的運(yùn)用“云平臺(tái)”上的各類模塊，比如，在“云平臺(tái)”上有關(guān)于“課堂魔方”、“話題群組”等功能，只有英語老師在學(xué)習(xí)過之后，才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行熟練的運(yùn)用。

例如，在“云平臺(tái)”中，有一個(gè)關(guān)于“讀世界”的模塊，這個(gè)模塊具有很多功能，十分適合農(nóng)村中學(xué)英語老師在上面進(jìn)行集體備課，或者進(jìn)行小組修改案例，以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研等活動(dòng)。而且當(dāng)英語老師在上面進(jìn)行編輯教案之后，還可以設(shè)置權(quán)限，可以讓其他英語老師對(duì)自己的教案進(jìn)行完善與修改，這樣編輯教案的老師就可以對(duì)原教案和修改后的教案進(jìn)行對(duì)比，從而選擇出最優(yōu)的版本。“讀世界”版塊中有一個(gè)欄目叫“分類瀏覽”，這個(gè)功能可以將不同的學(xué)科，以及不同的學(xué)年的內(nèi)容進(jìn)行分類，并且清晰的羅列出來，中學(xué)英語老師可以一目了然，輕松地找到自己想找的內(nèi)容;或者通過搜索欄對(duì)所需要的內(nèi)容進(jìn)行搜索，操作簡(jiǎn)單方便。

“讀世界”模塊對(duì)于中學(xué)英語老師在使用過程中還有諸多的數(shù)據(jù)服務(wù)，可以有效地提升農(nóng)村中學(xué)英語老師的信息素養(yǎng)。例如，這個(gè)模塊中，對(duì)于中學(xué)英語老師個(gè)人而言，有“我的讀世界”，“我參與編輯的課題”等等與教師個(gè)人相關(guān)的內(nèi)容，這些可以清晰的將教師個(gè)人所使用的痕跡記錄下來，并且能夠進(jìn)行永久保存，有利于英語老師進(jìn)行回顧與整理。“讀世界”可以根據(jù)英語老師的專業(yè)特長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行分析，而且還能記錄瀏覽過中學(xué)英語老師個(gè)人主頁的人，以及將其進(jìn)行的評(píng)論發(fā)送給中學(xué)英語老師，幫助中學(xué)英語老師通過評(píng)論找到靈感，提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);也能夠通過點(diǎn)擊優(yōu)秀教師的姓名與其進(jìn)行互動(dòng)交流，探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語老師進(jìn)行“云平臺(tái)”使用培訓(xùn)，不但使教師掌握了“云平臺(tái)”的各項(xiàng)操作，也大大地提升了農(nóng)村中學(xué)英語老師的信息素養(yǎng)，為我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語教師進(jìn)行信息化教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

二、通過“云平臺(tái)”組織農(nóng)村中學(xué)英語教師開展教研活動(dòng)

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)英語教師而言，想要開展一場(chǎng)教研活動(dòng)不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且所取得的成效也極低，所以引來諸多中學(xué)英語教師的怨言。而“云平臺(tái)”的運(yùn)用，大大地解決了這一現(xiàn)狀，如今農(nóng)村中學(xué)英語教師可以端坐在電腦辦公桌前，輕輕點(diǎn)一下鼠標(biāo)就可以參與到中學(xué)英語教研活動(dòng)中，不但不需要經(jīng)歷舟車勞頓，也不會(huì)耽誤教學(xué)時(shí)間，使得開展教研活動(dòng)既方便又快捷，更加具有實(shí)效性。

在“云平臺(tái)”上，農(nóng)村中學(xué)英語老師可以將平時(shí)在教學(xué)過程中遇到的問題提出來，與“云平臺(tái)”上的其他中學(xué)英語老師進(jìn)行探討，各英語老師集思廣益，都可以談一談自己的想法以及做法，從而為其他英語教師提供一些參考意見。這樣的教研活動(dòng)類似于農(nóng)村中學(xué)英語老師在日常教學(xué)中進(jìn)行的集體備課，實(shí)際上也就是進(jìn)行集體學(xué)科教研活動(dòng)，只不過是在“云平臺(tái)”上進(jìn)行的，使農(nóng)村英語老師的信息素養(yǎng)得到有效提升的同時(shí)，也大大地節(jié)省了農(nóng)村中學(xué)英語老師的時(shí)間。在進(jìn)行教研活動(dòng)的過程中，中學(xué)英語老師可以有很長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)問題進(jìn)行思考，并且有足夠的時(shí)間對(duì)該問題的解決方案進(jìn)行吸收與消化。通過這種科學(xué)合理的教研活動(dòng)，不但提高了農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)，也使教研活動(dòng)的開展更有意義。

想要推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)成長(zhǎng)，就需要農(nóng)村中學(xué)老師進(jìn)行自我提高，通過“云平臺(tái)”進(jìn)行學(xué)科教研，更貼近每一位農(nóng)村中學(xué)老師的實(shí)際，能夠從教學(xué)中的小問題著手，幫助其思考存在這個(gè)問題的原因，并且能夠幫助其分析出農(nóng)村學(xué)生內(nèi)心的想法，找到問題的本質(zhì)，并且能夠?yàn)槠涮峁┽槍?duì)性的解決方案，解決農(nóng)村中學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，提高農(nóng)村中學(xué)英語老師的專業(yè)水平。

三、通過“云平臺(tái)”對(duì)中學(xué)英語教學(xué)資源進(jìn)行分享

由于農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)資源相對(duì)比較匱乏，所以農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)水平一直得不到提升。而通過“云平臺(tái)”，各地的中學(xué)英語老師可以將自己的教學(xué)資源進(jìn)行分享，組建一個(gè)備課資源庫，農(nóng)村中學(xué)英語老師可以對(duì)這些資源進(jìn)行借鑒，使自身的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)素材得到擴(kuò)展，并且能夠整理出符合學(xué)生發(fā)展的試題資源。通過“云平臺(tái)”上的資源共享，不僅能夠有效地開展農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)，也大大地提高了農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

通過農(nóng)村中學(xué)英語老師對(duì)“云平臺(tái)”的熟練使用，推動(dòng)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)，從而帶動(dòng)了所在農(nóng)村中學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，使得自身的教學(xué)資源得到不斷地完善與豐富，英語老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生的英語成績(jī)得到穩(wěn)步提升;學(xué)生所接受的教學(xué)內(nèi)容也都是當(dāng)下最新的資源，使學(xué)生能夠跟上時(shí)代的步伐，為學(xué)生日后發(fā)展打下夯實(shí)基礎(chǔ);與此同時(shí)，英語老師所運(yùn)用的教學(xué)方式也是信息化的教學(xué)模式，自身的信息素養(yǎng)得到提升，真正的做到與時(shí)俱進(jìn)。

結(jié)束語

通過“云平臺(tái)”的助力，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了不斷提升。為了更好的發(fā)揮“云平臺(tái)”的價(jià)值，需要農(nóng)村中學(xué)院校遵循“使用，實(shí)用”的思路，將“云平臺(tái)”與農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行緊密融合，與農(nóng)村中學(xué)英語老師共同探討出“云平臺(tái)”科學(xué)有效地使用策略，從而使我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)成長(zhǎng)得到大力推動(dòng)。使中學(xué)英語老師能夠通過“云平臺(tái)”進(jìn)行集體備課以及培訓(xùn)，并且互享優(yōu)秀的英語教學(xué)資源，打造出高效的農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)。

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（作者單位：福建省福州第三十中學(xué)）