被忽略的“合作”

張二盼

地理課上，老師布置了任務(wù)，課下每?jī)蓚€(gè)人一組制作一個(gè)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模型，并在上課時(shí)合作演示。這對(duì)于一直內(nèi)向的我來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的麻煩，因?yàn)槲也粣?ài)交往，別人都很快找到了合作對(duì)象。更為不幸的是，班中的人數(shù)是奇數(shù)而不是偶數(shù)，因此我成了這次活動(dòng)的多余者。

放學(xué)后，我最后一個(gè)走出教室。在回家的路上，我覺(jué)得路人的喧囂是那么刺耳，以至于我多次用雙手捂住耳朵。一路上，我思緒紛亂不斷，一直在問(wèn)自己：為什么我會(huì)這么孤獨(dú)？難道我在這個(gè)世界上是多余的嗎？既然是多余的，那我為什么又會(huì)來(lái)到這個(gè)世界呢？我的心如翻江倒海一般，不得片刻寧?kù)o。

懷著一顆自卑的心，我邁著沉重的步子回到家。開(kāi)門(mén)的是母親，她見(jiàn)我臉色不大好，問(wèn)道：“你怎么了？”

“沒(méi)什么?！蔽矣袣鉄o(wú)力地答道。

“飯做好了，趁熱吃吧，一會(huì)兒還要去上晚自習(xí)?！?/p>

我沒(méi)答話(huà)，也沒(méi)去吃飯，因?yàn)槲覍?shí)在沒(méi)有食欲。于是，我直接向自己的屋子走去。推門(mén)一看，姐姐已在屋里寫(xiě)作業(yè)了。她見(jiàn)我有些不高興，問(wèn)我到底怎么回事。姐姐高我一年級(jí)，我和她還是談得來(lái)的，平時(shí)又住一個(gè)屋子，于是我把事情的來(lái)龍去脈講給她聽(tīng)。此時(shí)，母親在門(mén)口給姐姐打了個(gè)手勢(shì)，示意她出去一下。姐姐出去了，只剩我一個(gè)人在屋里，惱人的思緒又襲上心頭。

過(guò)了一會(huì)兒，母親進(jìn)來(lái)了，說(shuō)道：“你們班里人數(shù)不合適，這也不怪你。再說(shuō)，如果你有了幫手，那肯定會(huì)有一個(gè)人空出來(lái)。換成誰(shuí)也不是滋味。你就當(dāng)是幫別人忙了，算是給了別人一個(gè)機(jī)會(huì)?！痹瓉?lái)，我跟姐姐的談話(huà)母親都聽(tīng)到了。聽(tīng)了母親安慰的話(huà)語(yǔ)，我的心結(jié)似乎松了一點(diǎn)。是啊，我們班的人數(shù)是奇數(shù)，必然會(huì)有一個(gè)人找不到合作伙伴，而這件事正好讓我趕上，也算是天意吧！

正在苦苦思索時(shí)，姐姐突然從屋外興奮地闖進(jìn)來(lái)，手里拎著一個(gè)小地球儀，很明顯是剛買(mǎi)來(lái)的，倍兒新。姐姐一進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“小妹，我跟你合作吧，這個(gè)模型我去年做過(guò)，很容易的?！边@時(shí)我想起母親給姐姐打的手勢(shì)，原來(lái)她是要求姐姐給我準(zhǔn)備模型材料去了。

現(xiàn)在想起來(lái)，母親是多么善解人意啊。而姐姐也能讀出媽媽的手勢(shì)，她們配合得那么和諧。我心里一顫，雖然我在學(xué)校失去了與人合作的機(jī)會(huì)，但這濃濃的母女之情，親密的姐妹之情不更是一種極易忽略而又十分密切和無(wú)私的合作嗎？

【評(píng)點(diǎn)】

這篇文章打動(dòng)讀者的地方首先是感情真摯。這是一篇記敘文，作者記敘了一次與“合作”相關(guān)的事件，在與家人的親密合作中，作者把純真、無(wú)私、默契的合作升華為“親情”，給讀者感情上的沖擊。另外，本文的獨(dú)到之處還有巧妙的構(gòu)思。以“合作”為話(huà)題的作文很容易使人落入俗套，這篇文章的作者卻從一個(gè)獨(dú)到的角度將最密切的“合作”點(diǎn)明，即家人之間那無(wú)法替代的默契才是更高層次的合作，清晰且有說(shuō)服力。的確，因?yàn)橛H情就在我們身邊，但這是極容易被忽略的，應(yīng)當(dāng)引起我們的注意。

【關(guān)于合作】

一個(gè)人，縱使才華橫溢、能力超群，如果不能較好地融入社會(huì)，不善于跟周?chē)娜藴贤āf(xié)作，他就很難在成功的路上走得很遠(yuǎn)。