輔導員如何做好大學班風建設工

楊顯瑜

摘? ? 要： 班風建設作為當前高校改革與發展過程工作的重要組成部分，在大學班級建設中起著重要的作用。大學輔導員以其在大學生學習與成長過程中角色的特殊性，在強化大學班級班風建設、促進學生綜合素質與能力提高方面占據著重要地位。因此，必須加強對輔導員做好大學班風建設工作相關理論及措施的研究，不斷提高輔導員工作的有效性。本文著眼于大學班級建設工作現狀，對輔導員提高班風建設工作的優勢性和有效策略兩個方面進行分析。

關鍵詞： 輔導員工作? ? 大學班風建設? ? 有效策略

引言

現階段，隨著社會人才需求特點的不斷變化及高校教育改革的不斷深化，輔導員工作的質量要求和考核水平標準也在不斷提高。同時，在高校教育形勢發展變化的情況下，輔導員在基本班級建設工作中面臨著挑戰。因此，立足于社會發展形勢和人才培養需求現狀，必須加強對輔導員工作的改良及創新。在班風建設工作中緊跟時代發展趨勢及主流精神，積極探討嶄新的方式和路徑發展班風建設工作，為學生營造健康向上、團結友愛的學習生活氛圍，進一步推進大學教學水平的提高及高校改革工作進程。

1.輔導員做好大學班風建設工作的優勢性分析

1.1打破班級內部隔閡，提高班級凝聚力。

輔導員作為學生進入大學后在生活、日常學習、思想道德等方面的主要引導者和負責人，在學生個人成長和班級建設方面起到重要作用。因此，加強班風建設成為當前高校教育改革與發展工作中的重點。大學教育對學生的意義在于一個嶄新的開始，這一時期班風建設工作的有效進行能夠有效打破大學開始初期學生群體之間的內部隔閡，有效提高班級凝聚力和向心力，從而為學生在大學時期的發展與進步創造良好的條件。在大學開始階段，新生由于受對大學生活的好奇、向往等情緒的影響，往往表現出強烈的理想色彩。隨著新生入學軍訓及大學正常學習與生活的逐漸深入，將有一些學生出現失望、孤獨等負面情緒，表現在大學班級內部就是班級氛圍低落。上述情況的出現，影響了學生正常的學習和生活，繼而對學生在大學時期的個體成長和發展產生消極的影響。更重要的是，消極情緒和班級氛圍的出現，極易在學生互相接觸和認識的初期導致其產生距離感和隔閡，一定程度上阻礙同學之間的接近和了解，影響同學情誼的培養。或者，孤獨感、失望感等情緒的產生極易導致班級內部養成紀律松散、學業荒廢、貪圖安逸等不良習慣，影響學風的建設與發揮[1]。由此可見，從輔導員工作角度講強化大學班風建設工作，有效消除新生入學階段的內部隔閡和低落情緒，培養學生對大學學習積極、正面的情緒和感情，幫助其形成對大學生活的正確認識，為提高學生綜合素質提供良好的條件。

1.2體現高校改革及時代發展精神，促進高校教育與時代發展的有機融合。

在大學教育階段，學生已經進入人格健全、思想成熟、情感獨立等方面的完善階段，這一時期的班風建設工作能夠有效體現時代發展精神及高校教育改革主流精神，幫助學生形成系統的世界觀、人生觀及價值觀體系，進而形成對社會、人生完整的思考，提升學生的個人素質水平。現階段，高校改革工作中存在一個明顯的問題即改革措施與各地高校所在區域的人文環境、經濟條件等方面條件出現一定程度上的脫節，在時代精神及其他精神力量的貫徹、落實階段出現問題。體現在以班級為單位的發展過程中就是學生集體觀念、創新思維與精神及其他意識層面的培養工作滯后，在一定程度上阻礙高校改革與發展進程。同時，班風建設工作對輔導員個人的專業素質與能力水平也提出了較高的要求，在一定程度上促進了大學輔導員工作隊伍身體素質的提高，為提高高校教育改革工作質量和效率創造了有利條件。另一方面，輔導員加強班風建設工作，能夠在班級內部營造出健康、向上的學習氛圍，使學生對時代發展、社會進步及我國在文化、科技等方面的發展趨勢保持客觀而清醒的認識，有效促進高校教育與時代發展的有機融合[2]。

1.3完善學生學習生活環境建設，促進學生個體成長進程。

輔導員強化班風建設工作的優勢還表現為促進大學學習、生活環境的建設與完善，從而促進學生個體成長。班風建設工作的有序進行帶來的效果體現在學生身上不僅是學習氛圍、生活情緒、個人能量與精神方面，更是在其生活環境完善、學習氛圍營造等方面產生的良好效應。良好的班風能夠幫助學生樹立對大學生活的正確認識，幫助其強化處理大學專業課程學習與課余活動時間的能力，從而對學生的學習發展產生積極的影響。同時，良好的班風在班級范圍內形成嚴格的紀律規范和團結友愛的學習氛圍，使學生在面對大型班集體活動時保持主動的積極參與性及強有力的凝聚力，增強學生參與集體活動時的集體榮譽感和責任感，為學生形成良好的社會責任意識打下堅實的基礎，進而促進學生綜合素質的發展[3]。

2.輔導員做好大學班風建設工作的有效策略

2.1建立完善的班會機制，營造積極向上的班級氛圍。

輔導員作為學生進入大學教育階段后的主要負責人，在班風建設工作中起著極為重要的主導作用。同時，輔導員作為學生在校生活的良好傾聽者、管理者等多重角色的承擔者，擁有建立良好班風的多種途徑與機會，因此，從輔導員工作角度來看班風建設工作的開展，首先可以在班級內部建立完善的班會機制及其他形式的班級活動，積極致力于營造健康、向上的班級氛圍。比如，輔導員要建立“一周一次”的班會制度，對學生出席率提出嚴格的規范和要求，充分保證班內每一位學生都能養成主動參與班級活動的習慣。同時，在班會內容上要充分保證其思想性、內涵性、教育性等多重性質合為一體，在有效吸引學生的參與興趣和學習積極性的前提下，充分保證班會的教育和影響效果。更重要的是，在開展班會的過程中，要合理融入班風建設工作有關因素，針對本班內部實際狀況選擇性地教學，有的放矢，同時充分結合當前國內發展及國際形勢變化的諸多案例和影響因素，并結合時代發展對當代大學生的培養要求，堅持與時俱進的教學原則，主動對學生進行正向引導[4]。

2.2輔導員提升專業素質和綜合素養，做好班級教育工作。

良好班風建設工作的進行對輔導員工作能力和個人素養提出了更高的要求，因此，輔導員必須及時加強自身在專業素質、教學業務水平、社會責任及其他個人涵養方面的學習和自身要求，為學生樹立正確的榜樣，起到有效的示范帶頭作用。從高校發展全局角度看，要針對輔導員工作隊伍定期組織進行培訓、進修、經驗交流與分享及其他形式的再學習活動，鼓勵輔導員積極關注最新時事動態、社會熱點、高校改革政策變化及國際層面的相關形勢變化，對并其形成客觀而系統的認識，在開展班風建設工作的過程中有效應用其中，引導學生養成創新精神和發展的全局意識。鼓勵輔導員積極創新教學模式與班級管理流程，積極開展講演、辯論、參觀訪問、座談等類型的教育活動，幫助學生深化對現階段我國發展態勢及面臨問題的認識和了解，為培養積極好學的班風做好準備[5]。或者，輔導員在工作過程中可充分改善以往的班級建設模式，在開展工作的過程中尊重學生的主體地位，充分發揮班級內部班干部及其他活躍分子的帶頭和影響作用，樹立良好的典范作用，通過放大他們身上的優點促進學生之間共同進步、共同提高。更為重要的是，在輔導員開展班風建設工作的過程中，要對班級內部個體素質較差、心理發展問題突出的個別同學給予充分的關懷和引導，幫助他們消解情緒中的消極因素，樹立積極向上的生活觀念，從整體上提高班級的發展活力。總之，輔導員個人能力與素質的有效提高能夠極大地為班級教育與建設工作提供動力，保證學生在大學階段的成長與發展。

結語

班風建設在班級發展過程中占據著重要地位，尤其在高校教育階段，良好的班風能夠有效提高班級凝聚力和向心力，并對班級內部學生個體在心理成長及日常學習生活中產生積極的影響作用。輔導員作為大學教育階段學生在校學習、生活的主要負責人，積極提高專業素養與能力水平，尋求不同路徑提高班風建設工作水平，不僅能促進班級整體學習效率、綜合素質等方面的提高，而且對促進高校教育改革具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]易英璐.新媒體時代下高校優良班風建設的創新方式探索[J].太原城市職業技術學院學報，2018（02）：44-46.

[2]劉博陽，孫緒柱.淺談大學班風建設，提高班級凝聚力[J].科技信息，2013（35）：84.

[3]趙陽，趙志明，權乃承.新形勢下高校班風建設問題及對策[J].教育教學論壇，2012（33）：18-19.

[4]王瑞霞.淺談建設良好班風的重要性及方法[J].長江叢刊，2018（05）：99-100.

[5]王衛海.新時期大學班風建設之我見[J].青春歲月，2017（07）：120-122.