基于人文教育理念的高職高專語文教學

摘 要：新課改的今天，給高職高專的語文教學實踐工作也提出了新的要求，要求教師在原有的基礎上能夠豐富學生的語文視野，向學生普及更多的社會學科知識，提高學生的人文素質。但通過課堂觀察發現，學生人文精神缺失、人文素質不夠高等問題在高職高專中比較明顯。因此，本文理論聯系實際，結合自身的教學經驗，就如何將人文教育理念有效的貫徹到高職高專教學實踐中去，提出了幾點參考建議，愿意拋磚引玉。

關鍵詞：高職高專；人文教育；語文教學；有效建議

高職高專語文學科中涵蓋的內容比較豐富，又是培養學生人文素養的良好素材。而高質量的高職高專語文課堂，也必定是洋溢著人文氣息，能夠陶冶學生情操、提升學生審美能力、凈化學生心靈、培養學生氣質修養的課堂。而對于人文教育理念在高職高專語文教學實踐中的有效融入還需要一個循序漸進、耳濡目染的過程。作為一線教師，我們有責任和義務研究出更多行之有效的措施來確保人文教育理念在高職高專語文教學中的有效融入。

一、 探究作品的思想意蘊，提高學生的思想境界

高職高專語文教材中，一篇篇文學作品都從不同角度上體現了作者的思想意蘊，有的是愛國者的拳拳忠心，有的是智者的理性剖析，有的是成功者的上下求索，有的是仁者的寬厚慈愛，還有的是仁人志士憂國憂民的情懷，這些內容都是提高學生思想境界，人文修養的重要素材，在實踐教學中，需要一線語文教師能夠深入挖掘這些作品的思想意蘊，并通過對學生多言感知的有效刺激來提高學生的思想境界和人文修養。

例如，屈原的《涉江》，教師在實踐教學的過程中，就可以通過對作品創作背景的闡述，相關視頻資料的演示等方式來讓學生真切的感受到詩人無罪被逐時，那種擔憂祖國命運的情懷，以此來激發學生的愛國熱情，讓學生在作品的感染下成為一個具有愛國主義情懷，人文素養較高的好青年。

二、 挖掘作品的文化內涵，提升學生的文化修養

文化是一個國家、一個民族得以發展的根基。我國悠久歷史文化的精髓，世界各國文化的精髓在高職高專語文作品中都有著淋漓盡致的體現。因此，作為一線語文教師，我們需要提高自身的文化修養，掌握不同文章的不同文化內容，并努力挖掘作品中的精髓文化，加強對其的利用程度，以此來提高學生的文化品位和修養。當然，這也是新課程標準對我們高職高專語文教學工作提出的要求，我們需要盡自己所能將其落到實處。

例如，高職高專語文教材中涉及到的《詩經》《楚辭》的相關內容，提及的建安七子的作品，以及所囊括的唐詩、宋詞、元曲，無一不蘊含著深厚的中華文化精髓，在實踐教學中，我們一線語文教師需要從這些寶貴的遺產中汲取精神養料，并通過情境教學法、故事導入法等學生感興趣的方法來滋養學生的性情，陶冶學生的靈魂，讓學生在作品的品讀和欣賞中使得自身的文化修養得到有效的提升。

三、 捕捉文章的審美因素，培養學生的審美能力

事實上，每個人都有美的向往，并具有創造美的能力，所以，提高學生的審美能力也是每一位一線教師需要完成的任務之一。尤其是對于高職高專的語文教師來說，面對的學生是正值青春年華的花樣少年，他們對生活充滿了激情和熱情，所教授的語文學科又是涵蓋自然美、人性美、社會美等多種美的學科。因此，我們更需要從教材的基本內容出發，善于捕捉文章中所蘊藏的審美因素，循序漸進，不斷地培養和提高學生的審美能力。而學生一旦對文章作品的審美能力有所提升，那么學生的眼光也就會得到有效的擴大，經驗變得豐富，思想、情感、意志也就會向更深更高的方向發展，從而就會向學習遷移理論中所說的那樣，學生在工作和生活中，審美能力自然而然的就會有所提升，逐漸成為一個能夠自覺感知美、欣賞美、理解美、追求美，甚至是去創造美的充滿情感的人。

例如，我在實際教學的過程中，就會有意識的捕捉文章中的審美因素，來刻意的為學生營造特定的氛圍來激發學生的審美意識，培養學生的審美能力。如戴望舒的《雨巷》，在實際講解的過程中我就利用多媒體給學生展示了江南梅雨季節詩情畫意的小城景象，配上舒緩的音樂，讓學生仿佛置身于一個朦朧、幽深的江南小鎮，通過有感情的朗讀文章來讓學生從字里行間中感受到江南濃郁的古典人文氣息，在潛移默化的過程中使得學生的審美能力有所提升。

總的來說，人文素養對于一個學生的學習和成長發展都是有著十分直接的影響的，提高學生的人文素養既是課程標準的要求，也是學生的需要，因此，作為一線高職高專語文教師，我們需要通過挖掘作品的思想意蘊、文化內涵、審美因素來有效提高學生的人文素養，以為學生更好的學習和成長奠定基礎。當然，本文所提出的三點建議還不夠具體完善，還希望學校、語文教師、其他學科的教師能夠參與進來，共同建言獻策，對癥下藥，應用多種途徑來確保人文教育理念能夠真真正正的落實到高職高專語文的課堂實踐中來。

參考文獻：

[1]燕鋒.高職高專語文教學面臨的困境及改革方向[J].考試周刊，2016（37）：15-16.

[2]劉甚秋.高職高專語文課堂教學難以順利進行的原因及對策研究[J].才智，2016（7）：46.

作者簡介：

趙麗莉，山西省晉中市，山西同文職業技術學院。