新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性

摘 要：有效的核心就是是否產生效益，對于一個以營利為經營目標的企業而言，有效經營就是指是否有利可圖，是否賺錢了，而對于教學而言，有效則主要是教學是否產生了影響，是否實現了教學目標，達到了教學效果。新課改背景下的小學數學教學的有效則重點在于強調教學是否圍繞學生而開展，是否體現了學生的主體地位，是否提高了學生的自主學習能力、探究能力、創新能力以及實踐能力，是否提高了學生的數學思維等等。本文筆者就以此為觀點，主要探究如何實現小學數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效

一、 創設問題情境，提高課堂教學有效性

保證課堂教學有效，首先就應該保證學生能夠參與課堂學習，對此，筆者以為創設問題教學情境是一種不錯的選擇。創設教學情境，本質就在于教師需要在學生的求知心理與教學內容之間創設出一種不協調，借助這樣的“不協調”感，將學生引入情境之中。通過將學生的興趣點以及求知欲激發出來，使學生能夠在學習過程中主動探究，進而學會主動思考。

例如，以《圓柱的體積》這個小節的內容為例。在這個小節的知識教學時，教師可以創設出這樣一個教學情境，如“同學們，老師手上所拿的這個杯子能不能裝下這袋牛奶？”如果不創設這樣的情境，而是以問題的形式進行直接的呈現的話，很可能會讓學生在依據數據結局問題的過程中失去探究性趣。但是如果圍繞著這些數據創設出像上面這樣的情境的話，則可以使學生的興趣點被激發。比如說，“同學們，我發現班上不少學生在吃早餐的時候喜歡喝這樣的袋裝牛奶，但是用袋子喝會很不方便，所以有的學生會將其帶入一個杯子之中。那么，你們看一看我手中所拿的這個杯子，它能夠裝下這袋牛奶嗎？”在創設出情境后，學生會將情境與數據結合起來，開始思考，而在思考的過程中，他們也會向教師詢問數據，此時教師在將數據告知給學生的時候，便可以將“杯子的容量應該怎樣計算”這個問題導入進來，使學生能夠在計算過程中，更加自主、愉悅的去思考，從而對“圓柱的體積”以及圓柱體積的應用這個知識有更加深刻地認識。

二、 營造輕松和諧氛圍，提升課堂教學有效性

小學生通常比較好動，如果沒有輕松、和諧的學習氛圍，學生的學習質量、學習效果就會受到很大的制約。因此，在教學中教師應注意加強師生之間的交流溝通，給學生營造一個輕松和諧的學習環境，促使學生自主學習，進而提高課堂教學的有效性。在跟學生溝通時，我們不僅要用平等的姿態去跟學生交流，明白學生的真實想法，了解學生的學習需求，而且要積極引導學生主動投入到教學活動中，從而更好地提升課堂教學的有效性。

例如，在教學《認識三角形》一課時，教師在課前準備了很多色彩鮮艷的圖形卡片，有三角形、正方形、長方形、圓等。隨后，教師對學生說：我們今天來做一個游戲好不好，看誰能找得又快又對。教師先問學生：“你們知道什么是三角形嗎？”學生說：“有三個角的圖形就是三角形。”“那么你們在生活中有沒有發現哪些物體是屬于三角形的呢？”學生紛紛回答：“媽媽晾衣服的衣架。”“端午節吃的粽子。”“切開的西瓜。”……教師說：“我給你們每組分發一些圖片，你們用最快的速度把其中的三角形找出來，看哪組找得又對又快。”教師通過跟學生的簡單溝通，了解到學生對三角形已經有了一些簡單的認識，于是通過讓學生找三角形的方法來加深他們對三角形的認識。這樣做，既激發了學生學習三角形的積極性和興趣，又提高了課堂教學的有效性。

三、 讓學生親歷親為，提高課堂教學的有效性

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主學習、和諧發展。對于低年級的學生來說，一節40分鐘的課，面對枯燥、抽象的數學知識，讓他們“安分守己”真的很難。好動是他們的天性，何不利用此天性，讓他們動起來，主動參與到學習活動中，主動發現知識，有效建構知識。

如，在教學《分數的初步認識》這一課時，對于分數的起源，筆者就采用好朋友間的分餅活動，由4塊餅平均分給2個小朋友，每人能分得完整的餅，并能用整數表示分得的結果，到1塊餅平均分給2個小朋友，每人分得的結果無法用整數表示時，用分數表示為二分之一。在學生初步認識了分數后，我緊接著讓學生用手中的平面圖形，動手折一個自己喜歡的二分之一，并將其中的一半涂上顏色，完成后與同桌交流，在全班展示。因為有了老師的示范，學生要表示出二分之一，難度系數降低了一些。這樣的“動手操作―語言敘述―形成認知”的過程，是一個由具體到抽象的過程。學生在教師引導下，口、手、眼、腦多種感官交替使用，提高了學生的參與意識，發展了學生的思維能力，也使學生嘗到收獲和成功的樂趣。通過自己動手操作，學生不僅理解得透、記得牢，還激發了探索知識的興趣。學生全心全意地投入到課堂教學中，提高了課堂教學的有效性。

四、 精心設計課堂練習，保證課堂教學有效性

人們常說：“三天不練手生，三天不念口生。”“功到自然成。”這些都說明了練習的重要性。練習不僅是數學教學的重要環節，同時也是使學生掌握知識、形成技能、發展能力的重要手段。因此，課堂教學中要通過一定量的習題進行練習，才能落實“三維目標”中的知識技能目標，才能凸顯課堂教學的有效性。而現行教材的習題量比較少，給教者留下了足夠的補充空間，所以教者要根據教材內容、本班實際，適當設計、選擇適量的習題讓學生進行練習，練習的設計要有一定的梯度。設計選擇的習題應包括基本練習、對比練習、變式練習、發展練習、開放性練習、綜合練習、應用練習、操作練習等。開放性練習能激發學生的求知欲望和探索熱情，培養學生的思維能力和創造能力，培養學生的創新意識。

五、 結束語

總而言之，保障小學數學課堂教學的有效性需要師生共同努力，但更多的是需要我們執教者創新教學方法，改變教學觀念，提高教學水平，不斷在實踐中反思和學習，從而發現更有利于學生發展的教學方法。以上關于提高小學數學課堂教學有效性的方法僅為筆者個人所見，望能夠有拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]楊勝權.淺析如何提高初中數學課堂教學的有效性[J].教育，2016（12）：00123.

[2]楊建華.新課程改革背景下小學數學有效教學的實施策略[J/OL].學周刊，2017，4（4）：117-118.

作者簡介：

趙坤，四川省巴中市，四川省通江縣龍鳳場鎮中心小學。