小學情境式古詩詞教學課堂的創設

摘 要：古詩詞作為中國傳統文化中的重要組成部分，其以高度凝練的語言形象地表達了作者的豐富情感，成為人們所傳頌的經典。且隨著新課改的不斷深入，古詩詞的教學越來越受到人們的重視，也更加注重古詩詞給人所帶來的美的感受和營造的意境，因此，古詩詞教學重要性和必要性不言而喻。在小學階段，學生正處于對一切皆充滿新奇的年紀，而語文又是與生活緊密聯系在一起的學科，古詩詞作為語文教學過程中的重要內容，對學生語文素養以及自身修養的培養更是起到極大的促進作用。因此，加強古詩詞教學的有效性是教師重要的教學任務。

關鍵詞：情境教學；古詩詞；感悟能力

情境教學法作為一種能夠有效提高教學質量的方法，不僅能夠引導小學生促進情感、智力等多方面素質的發展，還可以使課堂變得豐富多彩，營造出有趣的學習氛圍。在古詩詞的教學過程中，融入情境教學法不僅可以促使學生對古詩詞中相應的字、句理解得更加深刻，也可以對身邊諸多事物的領悟能力得到提高，領悟語言中所蘊含的哲理、體會詩中作者表達的情感，并從中汲取一定的精神力量。因此，為構建高效的古詩詞教學課堂，并發揮出其最大化的價值作用，我以化詩為文、角色扮演以及引導學生貼近自然等方面為出發點，進行教學研究并取得了一定的成效，下面，我就來簡單談談自己的教學感悟同時也希望這些教學方法對其他教師能夠有所幫助。

一、 化詩為文，描寫情境

古詩詞以其精煉的語言，訴說著最美的景象，表達著最真摯的情感，而文中常常出現“留白”的部分，給人以無限的想象空間。因此，教師可以緊抓古詩詞的特點，引導學生進行聯想與想象，并對詩詞進行改寫、續寫等，從而增強學生對古詩詞產生更深刻的理解，并感受的更加真切。通過古詩詞轉化成文本，學生也能夠在此過程中進一步提升語言表達能力、概括能力和感知能力，并對想象力和創造力得到有效培養，使得在以后的古詩詞學習中，能夠自主化詩為文，并對古詩詞形成新的認知和理解。

例如，在教學《望廬山瀑布》一課時，為促使學生理解詩句，想象詩中所描繪的景象、感受詩句的優美、品味用詞的精妙，我先利用多媒體展現與瀑布相關的圖片和視頻，讓學生深刻感受到“飛流直下三千尺”的氣魄。接著，我對最后兩句進行著重講解，讓學生感受到瀑布從高山上傾斜下來的秀美景象。然后，我引導學生根據故事的特點和意境進行詩詞的轉化，以文本的形式表達出來。如，有的學生寫出：“日照香爐生紫煙，遙看烤鴨掛眼前。口水流下三千尺，只是腰包沒帶錢。”雖然詩的內涵沒有多大的深意，但讀起來卻具有幽默詼諧之意，令人歡笑。還有的學生寫出了一篇小散文來表達自己的情感，由此，通過這樣的形式，學生對古詩詞感悟更加深刻。

二、 角色扮演，融入情境

在小學階段，因為此時期的學生具有極強的體驗心和好奇心，對活動的參與度也是很高的，并且抱有強烈的積極性，所以教師可以根據學生的特點和個性進行實踐活動的安排，并創設有趣的情境為學生提供一個良好的學習平臺，以此促使學生在參與活動的過程中，更好地與教學內容相貼近，體會到詩人的內心情感，感受到詩人的所思所想，并產生情感上的共鳴，進一步理解古詩詞中所表達的情感和展現的意境，實現與詩中人物交流互通情感的目的。

例如，在教學《回鄉偶書》一課時，為讓學生深刻體會到詩人久客他鄉，回家后卻被反主為客的失落、感傷之情，我創設了角色扮演的情境，并根據學生的性格特點，將學生分為了孩童、書童、村民以及詩人本身，使得每一個學生都積極的參與到活動中來，以此促使學生全方面的感受詩人內心的情感，對詩中所表達的感情把握地更加準確。在扮演過程中，有的學生淚流滿面，有的學生傷感失落，這都體現出學生與詩人內心產生了深刻的情感交流，也讓學生感受得更加深刻。

三、 貼近自然，親臨情境

古詩詞中，詩人信手拈來的各種意象都離不開他們對事物的細致觀察，由此也可知，自然生活中的景物就是創作的重要源泉。而在小學階段，學生對一切事物都充滿了好奇心，為促使學生對古詩詞中所描寫的景物形成更加真實的感受，教師就要注重引導學生在興趣的基礎上，走進自然、感受自然、認識自然，以此親臨情境之中，更加深刻地感受到詩詞中的意境，并在意境中受到感染和熏陶，提高內在修養與品質。值得注意的是，在觀察的過程中，教師要注重引導學生的目的性和精準性，這樣才能得到有效觀察，增強對意境的感悟。

例如，在教學《題西林壁》一課時，為促使學生學會細心觀察事物，并能夠正確地看待問題、挖掘事物的本質，我以詩中所描寫的廬山為依托，利用多媒體展示圖片，讓學生從視覺上感受到廬山奇特的美。接著我引導學生將圖片與古詩聯系起來，去真切地感受詩中所表達的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，從而讓學生認識到觀察的重要價值和意義，接著為加深學生的體驗，我組織學生去感受大自然中景物的美，并對自己所觀察到美景進行古詩仿寫，以此拉近學生與大自然的距離。

總而言之，情境的創設能夠激發學生主動地學習古詩詞、感受古詩詞的魅力，將情境法融入古詩詞教學，不僅提高了學生的感悟能力和內在修養，也使得古詩詞課堂充滿教育內涵、充滿詩意。

參考文獻：

[1]董亞蘭.小學語文古詩詞教學策略探析[J].教育現代化，2017，4（30）.

[2]吳桐.小學語文古詩詞教學現存問題及策略研究[J].中國校外教育，2017（13）.

作者簡介：

易秉福，四川省瀘州市，四川省瀘州市合江縣白鹿鎮白鹿中心小學校。