新課改背景下如何提升初中歷史教學課堂效率

摘 要：新課程標準要求初中歷史教學需要避免專業化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，教學內容的選擇要符合學生的心理特點和認知水平，并且樹立以學生為主體的教學觀念，著重培養學生的歷史核心素養。在此背景下，作為初中歷史教師，應該認真學習新課程的有關理念，并且在教學實踐當中貫徹實施，從而提升初中歷史教學的效率。本文筆者結合自身多年的初中歷史教學經驗，談一談新課改背景下初中歷史教學的有效方法。

關鍵詞：新課改背景；初中歷史；歷史教學；方法

古羅馬歷史學家李維說：“研究歷史是醫治心靈疾病的良藥。”歷史的重要性不言而喻，習近平總書記曾在多次會議中強調歷史的重要性。歷史對培養學生的文化素養和提升學生的思維有著重要的意義，并且可以對學生的價值觀產生積極的影響。傳統的初中歷史教學模式是“師講生聽，師問生答”，學生自主學習的能力得不到發展，另外，單一化的評價方式導致教師在選擇教學內容時更偏向于知識的講授，而不是能力的培養，這樣不利于促進學生的全面發展。因此，歷史教師需要做出相應的調整和改變，實施以學生為中心的教學模式，構建有趣、生動的教學課堂，提升學生學習歷史的積極性。

一、 合理利用多媒體技術，激發學生學習興趣

隨著網絡和信息技術的飛速發展，多媒體技術成為一種重要的課堂教學工具。歷史的信息蘊含量巨大，涵蓋的領域十分廣，如果埋頭于浩如煙海的歷史典籍當真，學生很容易對歷史學習失去興趣。多媒體的信息承載量大，表現力豐富，可以將復雜的教學內容通過聲音、圖片、視頻等方式呈現給大家，更加形象直觀，這樣一方面可以激發學生學習歷史的興趣，另一方面還能加深學生對歷史知識的記憶和理解。

例如，在講授《繁盛一時的隋朝》這一課時，教師就可以結合多媒體進行教學。隋朝是歷史上二世而亡的朝代，但是隋朝結束了魏晉南北朝混亂的局面，并且社會經濟得到了繁榮發展，為唐朝的鼎盛奠定了物質基礎。首先，我利用多媒體給學生展示隋煬帝的人物圖片，讓學生猜一猜這是歷史上哪一個皇帝。之后讓學生結合相關的史實談談對隋煬帝的印象，學生大部分都是對隋煬帝做出了負面評價，認為他十分殘暴，統治期間讓百姓民不聊生。針對此，我播放了《邏輯思維》中對隋煬帝的介紹和評價，學生對隋煬帝有一個更加公正全面的了解。另外，我還給學生展示了“大運河”的圖片，讓學生直觀地感受這一偉大的工程。如此，學生對歷史的學習興趣就會更加濃厚。

二、 建立學習互助小組，培養學生自主探究能力

新課程理念強調要培養學生的自主探究能力，尊重學生的學習主體地位。傳統的歷史教學模式下，教師多采取“一言堂”的教學方式，學生的發言和討論的機會很少，思維能力和想象能力受到了嚴重束縛，學習歷史的過程是一個被動接受的過程。教師應該建立學習互助小組，給學生創作合作探究的學習情境，讓學生自主設計問題、分析問題、解決問題，這樣學生的自主探究能力才會得到提升。教師同時也要注意科學進行分組，能夠利用學生的特點和優勢，讓小組內的成員互幫互助，從而達到共同進步。

例如，在講授《辛亥革命》這一課時，我改變了傳統的教學思路，將學習的主動權交還給學生。在課堂教學中，我將學生分成若干個學習小組，然后讓學生針對問題展開自主探究。首先為了讓學生更好地了解辛亥革命的背景和過程，我讓學生分組進行搜集史料的工作，有的小組負責搜集“同盟會的建立”等資料，有的小組負責搜集“革命黨人的起義經歷”，還有的小組負責搜集“武昌起義的經過”，經過這樣的明確分工之后，學生通過網絡和圖書館等渠道查找了很多資料。然后我讓學生探究一個開放性的問題“為什么20世紀，以孫中山為代表的資產階級革命派要掀起一場旨在推翻清政府，建立資產階級共和國的辛亥革命呢？”如此，學生的自主探究能力就會得到提升。

三、 通過歷史與現實結合，提升學生歷史核心素養

克羅齊曾說：“一切歷史都是當代史。”歷史與現實有著不可分割的血肉聯系，只有將歷史與現實緊密地結合，才能更好地認識歷史，更好地開拓未來。新課改背景下要著重培養學生的歷史核心素養，而歷史核心素養很重要的部分就是時空觀念和歷史解釋能力。因此，教師應該在教學中引導學生對歷史和現實作深入的思考，讓學生從宏觀的角度把握歷史，這樣學生對歷史的理解才會更加深刻。

例如，在講授《經濟大危機》這一課時，就可以聯系現實進行教學。經濟大危機是指1929年從美國華爾街蔓延到世界范圍內的經濟危機，它給美國和整個西方資本主義世界都帶了嚴重的損失。我讓學生將歷史和現實之間做對比，比如2008年世界范圍內的經濟危機給各個國家都帶來了很大的損失，但是如今面對經濟危機時應對的措施要比以前要成熟得多，所以帶來的危機和損失就相對較小，這是用發展的眼光來看問題。另外，我讓學生尋找如今經濟危機處理措施與羅斯福新政的相似之處，從而提升學生歷史核心素養。

綜上所述，在新課改的大背景下，初中歷史教師也要跟上潮流，認真學習新課程理念，并運用科學、合理的教學方法來貫徹實施新課程理念，激發學生對歷史的學習興趣，從而提升初中歷史教學的質量和水平。

參考文獻：

[1]張劍文.新課改背景下初中歷史教學新方法[J].教育教學論壇，2012（18）.

[2]師正清.淺析新課改背景下的初中歷史教學[J].中國校外教育，2011（15）.

作者簡介：

楊維華，江蘇省無錫市，江蘇省無錫市惠山區陽山中學。