趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的實(shí)踐分析

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課程中的基礎(chǔ)部分為拼音教學(xué)，拼音教學(xué)亦成為廣大語(yǔ)文教師所關(guān)注的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。但許多小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音過(guò)程中不可避免顯現(xiàn)出了畏難情緒，甚至是對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，提不起興致。這就要求教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，借助靈活化的教學(xué)策略來(lái)展開(kāi)趣味教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)激發(fā)。為此，文章將從趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義出發(fā)，并提出幾點(diǎn)具體的實(shí)踐方案。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)；實(shí)踐

新課改下，關(guān)注小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，更要求教師要以全新的教學(xué)理念來(lái)展開(kāi)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音與識(shí)字寫作、閱讀口語(yǔ)等各方面的聯(lián)系。而拼音作為學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的必要前提，勢(shì)必要引起關(guān)注。尤其是學(xué)習(xí)對(duì)象是想象力較為豐富，善模仿但自制力相對(duì)較差的小學(xué)生，若是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，顯然難以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而趣味教學(xué)法作為一種立足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需求的教學(xué)方法，科學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)，顯然能改善語(yǔ)文課堂的氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。因此，教師應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)水平，善于創(chuàng)新教學(xué)模式，將趣味教學(xué)法更好地運(yùn)用到拼音教學(xué)中。

一、 趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字基礎(chǔ)在于拼音教學(xué)，識(shí)字能力更是學(xué)生讀寫能力提高的關(guān)鍵。當(dāng)前素質(zhì)教育要求既要提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考和探究學(xué)習(xí)。而實(shí)踐教學(xué)也明確表明，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情越高漲，學(xué)習(xí)能力也會(huì)相對(duì)較高，學(xué)習(xí)成效極為顯著。所以，展開(kāi)趣味教學(xué)法使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，對(duì)于拼音的熱愛(ài)程度也會(huì)有所增強(qiáng)。

第二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。縱觀漢字發(fā)展歷程，由最初的甲骨文演變?yōu)楫?dāng)前的簡(jiǎn)體文，漢字雖然逐步簡(jiǎn)潔化，但是漢字因結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜化且筆畫繁多，倒也不易進(jìn)行辨認(rèn)與讀寫，小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)在窘境之中。趣味教學(xué)法有效集中學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象聯(lián)想能力，幫助學(xué)生找尋漢字學(xué)習(xí)的趣味點(diǎn)，學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)拼、讀、寫漢字，既能感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣所在，更能提升學(xué)生識(shí)字質(zhì)量。

二、 趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

（一） 趣味故事

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)未知的世界充滿好奇探究心理，也正處于喜歡聽(tīng)故事的年齡段。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極利用學(xué)生這一心理特征，來(lái)進(jìn)行趣味化教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)i，u，ü時(shí)，便可將其編成簡(jiǎn)短的小故事。i是一只有著黑黑的小腦袋、長(zhǎng)身子的螞蟻。u是露出小尾巴的小金魚(yú)。ü是露出小尾巴，還吐著兩個(gè)泡泡的大金魚(yú)。在正式講故事前請(qǐng)學(xué)生們畫出其形象。之后，在教師指引下，學(xué)生開(kāi)始做圖，借助圖文結(jié)合，讓學(xué)生腦海中形成關(guān)于字母的外形特點(diǎn)。之后，教師再繼續(xù)未完的故事描述：小蝌蚪找媽媽的故事，同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)，那么，接下來(lái)老師要將的故事便是關(guān)于小螞蟻幫助小金魚(yú)找大金魚(yú)的故事……學(xué)生自身對(duì)于故事的喜愛(ài)很容易在教師聲情并茂的語(yǔ)言中受吸引，繼而調(diào)動(dòng)自身想象力，投入到故事情境中。教師講述時(shí)需注意引出這三個(gè)韻母的區(qū)別化學(xué)習(xí)，才能更好地提高語(yǔ)文課堂的趣味性，讓趣味教學(xué)法發(fā)揮出實(shí)際作用。

（二） 趣味拼寫

當(dāng)前，多數(shù)學(xué)校拼音教學(xué)模式仍舊沿用傳統(tǒng)抄寫方法，這一方式的教學(xué)成效明顯不高，且學(xué)生反復(fù)抄寫勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，注意力也容易分散，縱使抄寫上百遍也難以鞏固記憶，不僅未能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)快樂(lè)，反而滋生出厭倦感。所以，教師還需靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，來(lái)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)課堂。例如，學(xué)習(xí)“c”時(shí)，教師可先讓學(xué)生對(duì)該聲母進(jìn)行聯(lián)想，然后根據(jù)自己所聯(lián)想的“耳朵”“月亮”等寫出字母形狀。又如學(xué)習(xí)聲母“g”“q”時(shí)，在書寫這兩個(gè)字母時(shí)，教師先說(shuō)明了兩個(gè)聲母的正確寫法，再讓學(xué)生在掌握寫法的基礎(chǔ)上去認(rèn)真書寫每個(gè)聲母，即讓學(xué)生處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三） 趣味游戲

新課改中明確提出漢語(yǔ)拼音教學(xué)，應(yīng)盡可能提高其趣味性，而活動(dòng)和游戲則為教學(xué)首選。實(shí)際上也正是如此，一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園升到小學(xué)，對(duì)于課堂集中式學(xué)習(xí)尚沒(méi)有完整的概念，且自制力也相對(duì)較差。因此，若是語(yǔ)文教師還是進(jìn)行純粹地重復(fù)、單一化訓(xùn)練，拼音教學(xué)成效顯然難以提升。所以，教師可將游戲科學(xué)融入拼音教學(xué)中，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱。

首先，正式上課前，教師可先準(zhǔn)備一些拼音學(xué)習(xí)卡片，卡片的正反面分別為狗、貓、熊、豬等動(dòng)物圖案和所對(duì)應(yīng)的動(dòng)物拼音。游戲的規(guī)則為：教師手持卡片，將有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，劃分各個(gè)小組，各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽取卡片，而其他成員則要準(zhǔn)確讀出卡片反面的拼音，不能對(duì)著反面的拼音念。看哪一組的回答得又快又準(zhǔn)確。回答正確者則可獲得該卡片，若是讀錯(cuò)，卡片則交還教師。

其次，待學(xué)生掌握一定拼音基礎(chǔ)后，為了幫助學(xué)生更好地鞏固記憶，也可借助游戲教學(xué)形式來(lái)達(dá)到教學(xué)成效。例如，教完聲母“d t n l”后，教師可與學(xué)生一同玩拍手游戲。即找一名同學(xué)與教師一起先做示范，拍手歌為：你拍一，我拍一，左下半圓d d d；你拍二，我拍二，小魚(yú)跳舞t t t；你拍三，我拍三，一個(gè)門洞n n n；你拍四，我拍四，一根小棒l l l。且隨著拍手速度越來(lái)越快，口令也越喊越快，學(xué)生們看到如此有趣的游戲后，參與興致也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師再讓學(xué)生間共同完成這一游戲任務(wù)。如此，學(xué)生不僅掌握一個(gè)新型游戲，且在玩的過(guò)程中有效鞏固了這幾個(gè)聲母的認(rèn)知。

最后，低年級(jí)的小學(xué)生還喜歡“找朋友”這一游戲，該游戲也可與拼音教學(xué)有機(jī)相合。如，通過(guò)圖文來(lái)找朋友，即一名學(xué)生拿著橡皮擦、鉛筆等圖片，而根據(jù)圖片內(nèi)容，另一學(xué)生則要從一堆音節(jié)中找出相應(yīng)的拼音。而借助這種游戲形式，學(xué)生既能體驗(yàn)到快樂(lè)，且對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提升。

三、 結(jié)束語(yǔ)

趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)立足寓教于樂(lè)的原則，綜合多種趣味教學(xué)方案，諸如故事、游戲教學(xué)等，此種教學(xué)模式也與低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律相符合，對(duì)于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生拼音運(yùn)用能力大有裨益。因此，語(yǔ)文教師需充分把握并科學(xué)運(yùn)用好趣味教學(xué)法，才能幫助學(xué)生真正掌握語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

向蘭，貴州省貴陽(yáng)市，貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)洛灣小學(xué)。