小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的開展探究

摘 要：隨著教育改革不斷的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法跟進時代的發(fā)展步伐，而且容易造成學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。高中正是培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)發(fā)展的重要時期，如何將新穎的小組合作學(xué)習(xí)融入歷史教學(xué)中，成為了教師教學(xué)的首要任務(wù)。高中歷史教學(xué)如果適當(dāng)引入小組合作學(xué)習(xí)，能有效促進學(xué)生將所學(xué)的知識化難為易，進一步鞏固，加深印象，從而輕松自在地體驗學(xué)習(xí)的美好。本文主要從小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的重要性入手，對存在的現(xiàn)狀與策略進行深入的探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史；小組合作；現(xiàn)狀；策略

高中歷史是一門記錄從古至今的政治、經(jīng)濟、思想與文化的學(xué)科，其文字信息量巨大，容易使人對歷史學(xué)科產(chǎn)生錯覺，認為學(xué)習(xí)歷史課程是最枯燥乏味的。高中生對新鮮事物具有好奇心，呆板無趣的東西無法吸引他們的眼球，教師應(yīng)考查學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識，解析學(xué)生接受新知識點的能力，并秉承“人文關(guān)懷”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的綜合特征，在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，從中突破教學(xué)的重點與難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較快適應(yīng)與掌握學(xué)習(xí)歷史知識的技巧，增強自身的邏輯思維能力，進一步對所學(xué)的知識擴展延伸，加深知識記憶的儲存。歷史教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生學(xué)的輕松，而且有效減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、 小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的重要性

小組合作學(xué)習(xí)是指針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格與潛能，將不同層次的學(xué)生分成若干組，為其提供廣闊的鍛煉機會，在交流探討過程中，盡力完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進一步增強獨立自主的學(xué)習(xí)能力，拉近同學(xué)之間的距離，從而培養(yǎng)學(xué)生具備團隊精神。我國的歷史文化博大精深，其豐富的事件記載，可以引發(fā)人們深入思考、借鑒與自我反省，讓自己往后能不斷地進步。而教師應(yīng)站在學(xué)生的角度設(shè)計富有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生擁有全面、理性的思考能力，幫助學(xué)生更深入理解歷史學(xué)習(xí)的意義，對學(xué)習(xí)有所感悟，進而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、 小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識缺乏積極性

高中歷史主要記錄一個時代的發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)歷史的同時也是在回憶過去所發(fā)生的種種跡象，其文字信息記載的內(nèi)容廣泛，造成知識量偏大。高中時期的學(xué)習(xí)生涯是非常緊迫的，對于學(xué)生來說，記憶歷史知識往往會產(chǎn)生煩惱與頭疼，容易缺乏學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。由于歷史學(xué)習(xí)是一件具有挑戰(zhàn)性的事情，如果在學(xué)習(xí)的過程中，沒有掌握歷史的發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)技巧，采用死記硬背的方式進行知識記憶，不但浪費寶貴的時間，而且無法獲得良好的學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)粚W(xué)習(xí)壓力所束縛，在一定的程度上影響學(xué)習(xí)的效果。

（二） 教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單一

教師的一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，殊不知教師的思想意識將直接影響教學(xué)的好與壞。受傳統(tǒng)學(xué)制的熏陶，大部分教師認為成績是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的最好證明，教學(xué)中往往采用“灌輸式”對知識點進行講解，并將知識重點歸納在黑板上，然后督促學(xué)生在課堂上做筆記，因師生之間缺乏交流與互動，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，則無法得到及時的處理與解決。由于教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與接受知識的能力，傳統(tǒng)的教學(xué)增加了學(xué)生理解歷史知識的困難度，需要花費大量的時間與精力去分析與吸收所學(xué)的知識，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易造成學(xué)生被動式地接受學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生抵觸的心理，在課堂上唱反調(diào)、搞小動作或者違反課堂紀(jì)律來發(fā)泄消極的負面情緒，從而無法感受我國歷史文化的精髓。

三、 小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的開展策略

（一） 運用小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中歷史學(xué)習(xí)的重要意義在于對歷史的認識。要想擁有豐富的歷史知識，是沒有什么捷徑可尋的，主要是通過探討、歸納與總結(jié)來加深鞏固知識。所以，教師應(yīng)在課堂中組織小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在課堂中通過小組合作學(xué)習(xí)進行問題討論，對間接的、必然的與偶然的、主觀與客觀等歷史事件進行全面具體的分析，及時理解與掌握歷史知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：教學(xué)《古代希臘民主政治》一課時，教師可以利用多媒體展示古代希臘文明的象征“帕特農(nóng)神廟遺址”的視頻，提出相關(guān)的問題讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進行探討，各個小組的學(xué)生討論后，各派一名代表發(fā)言，對該問題進行解析、提出看法，教師在及時的給予鼓勵與肯定，并適時總結(jié)。

（二） 教師應(yīng)提高教學(xué)水平，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)中應(yīng)該深入了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，盡力打造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中歷史具有濃厚的文化內(nèi)涵，教師可以在教學(xué)中對歷史知識進行擴展延伸，運用幽默風(fēng)趣的語言，將枯燥乏味的知識變得生動有趣，吸引學(xué)生的注意力，深入了解小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點并對其進行改善，從而增強教學(xué)效果與優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如：教學(xué)《古代手工業(yè)的進步》一課時，教師可以在課前準(zhǔn)備精湛的手工業(yè)藝術(shù)品圖片，讓學(xué)生進行鑒賞，激發(fā)學(xué)生探究古代手工業(yè)的興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)材料進行觀察。學(xué)生在觀察的同時也要開動腦筋思考，將所學(xué)知識快速儲存記憶。

（三） 通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是教育的主要對象，學(xué)習(xí)是自己的事，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備獨立自主的學(xué)習(xí)能力，才能在學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。高中歷史教師應(yīng)提倡學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，體驗感受歷史文化的蘊涵，從中與歷史產(chǎn)生思想的共鳴，養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：教學(xué)《交通工具和通訊工具的進步》時，教師要布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，并在課堂中為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臅r間，讓學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)中交流，耐心傾聽其他同學(xué)的想法，充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，從中享受合作學(xué)習(xí)的成果與快樂。然后，教師可以引用杜牧《過華清宮絕路》的“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的名句，向?qū)W生介紹近代以來我國交通和通訊工具的發(fā)展與進步，讓學(xué)生知道發(fā)達的科學(xué)技術(shù)，能夠為人們帶來便利，并講述創(chuàng)新精神的重要性，讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識。

四、 結(jié)束語

高中歷史的知識點繁雜，教師應(yīng)該不斷進修，豐富教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，融入小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建寬松高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，運用積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)中所遇到的問題并及時解決，從而提高學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：

吳平言，貴州省黔南布依族苗族自治州，平塘縣平湖中學(xué)。