高中地理核心素養評價指標體系構建研究

摘 要：隨著“十三五”規劃的不斷實施，高中地理核心素養評價指標體系構建，一躍成為了教學活動的重要組成部分。評價指標類型是多元化的，不僅可以促進高中學生的全面發展，還可以實現形成性評價機制，確立“立德樹人”的根本任務。其中，地理核心素養是高中地理教育的重要目標，高中核心素養的構建，不僅可以為終身發展展現重要意義，還可以在實踐的基礎上做到因材施教、差異化構建。最終，秉承科學發展觀，適應社會主義現代的發展需要，促進知識、能力、態度的提升與延伸，保證終身學習的戰略勢態、全面發展的重要思想，實現高中地理核心素養評價指標體系建設的可持續發展戰略實施。

關鍵詞：高中地理；核心素養；指標體系

一、 評價指標體系構建的主要概述

從本質上看，構建高中地理核心素養目標體系，不僅可以幫助高中學生提升新課程目標的操作性，還可以幫助學生實現有效的目標匹配制度實施。由此可見，想要保證高中地理評價目標的精確性，就應該按照一定的標準進行構建。第一，新課改的評價觀，強調的是甄別、選拔、激勵、反饋、調整等一系列的主要內容。不僅可以幫助學生認識到自身的不足，還可以幫助學生最大限度挖掘自身的潛能，強調可操作性與方法性。第二，素質教育學生觀，關注學生的評價主體，實現創新精神與實踐能力的結合。第三，素質教育知識觀；使學生在自身把握的基礎上，讓其明白自身的發展方向。第四，素質教育質量觀念，通過高中地理核心素養評價指標體系構建不僅衡量學生的學習效果，還可以發揮評價教育功能。

二、 評價指標體系構建的原則與特征

新常態背景下，評價指標體系構建的原則可以分為明確性、可測量性、可接受性、科學性、合理性、特色性等幾個方面。從評價指標體系構建特征上看，第一，高中學生展現了地理素養的可培養、可塑造、可維持性，并在此基礎上，利用地理課程構建，獲取想要的知識。第二，高中學生還需要具備良好的社會運轉性，滿足時代的需求，關注地理教育文化背景。引導學生在高中地理核心素養評價指標體系構建的過程中，探究社會的發展需求，時代的發展需求，強調先天性與后天性結合的有效范疇。并在發展的過程中，構建終身學習的文化素養，把個體與整個社會融合在一起。

三、 高中地理核心素養評價指標體系構建

新常態背景下，高中動力核心涵養評價指標，應該秉承的態度就是，我要成為什么樣的人。按照終身學習的發展路線進行構建。具體的參見表1。

從以上可以發現，隨著科技的不斷進步，終身學習的思想已經呈現到了大家的視野當中。因此，高中地理核心素養評價指標體系的構建，不僅可以幫助學生提升綜合性素養。還可以在標準化實施的過程中，提升地理教學的質量，提高地理教學的效率，實現有效的評價活動。

四、 總結

俗話說：“教無定法，貴在得法”。因此，新時代發展的背景下，需要符合學科育人理念，展現高中地理課程的育人價值。將“教”“學”與教學評價體系深度融合，注重學生終身發展的核心素養研究。在滿足學生全面發展的同時，還需要滿足學生主體的個性化差異發展。因此，高中地理評價指標體系構建，需要基于核心素養的基礎上實施，這樣才能引導學生在學到知識的同時強化自身的能力，并根據自身的實際情況，完善自己的地理核心素養體系。

參考文獻：

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作者簡介：

劉威亨，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第五中學。