讓語文課堂教學(xué)“活”起來

劉紅玉 師淑娟

摘 要：語文《新課標(biāo)》提倡的課堂中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。這就要求我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂氣氛；課堂效率

語文《新課標(biāo)》提倡的課堂中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。這就要求我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來。“活”起來，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。怎樣才能使學(xué)生在課堂中“活”起來呢？下面就談點(diǎn)自己的看法。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

常言道：“好戲看開頭”。每當(dāng)要學(xué)習(xí)一篇新課文，如何開好頭，是我教學(xué)十幾年來非常重視的問題，它是課堂教學(xué)中新課的導(dǎo)語，是我們教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂曲的前奏。良好的導(dǎo)語情境創(chuàng)設(shè)，像一把鑰匙悄悄開啟學(xué)生的心扉，能很好地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

比如，我在教學(xué)《陽光》一課時(shí)，我對同學(xué)們說：“今天我給大家?guī)硪粋€(gè)禮物，你們看認(rèn)識(shí)它嗎？”我出示畫好的太陽。“請同學(xué)們來說說看到了一個(gè)怎樣的太陽？”同學(xué)們帶著自己的理解說出看到的太陽。“紅紅的太陽”“大大的太陽”等。我隨機(jī)板書“陽”。“這個(gè)生字寶寶，哪位小朋友已經(jīng)和它交上朋友了？”請小老師帶讀。“你們都知道‘陽有哪些詞語朋友嗎？”同學(xué)們紛紛舉起了他們的小手，課堂就這樣活躍了起來，同時(shí)也打開了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在巧設(shè)的氛圍中帶著興趣學(xué)習(xí)新的課文。

又如，我在教學(xué)《搭石》一課時(shí)，我首先出示劉章爺爺家鄉(xiāng)的情境圖，并伴隨著潺潺流水聲的音樂，我介紹到：這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。接著響起輕音樂，“那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。”課文一開始就把學(xué)生帶入美的境界中，并讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生美的感受。就這樣學(xué)生由欣賞的氣氛不知不覺轉(zhuǎn)入到了學(xué)習(xí)環(huán)境中去，讓學(xué)生感受情感的潛移默化的熏陶，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的積極性。

二、 讓學(xué)生做課堂的主人，碰撞出思維的火花

把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分展示自我的時(shí)間和空間，課堂上的生生互動(dòng)，碰撞出智慧的火花。這樣的學(xué)生會(huì)更自信，課堂的生成會(huì)更精彩。

我在教學(xué)《將相和》時(shí)，其中有一句是這樣的：“趙王為秦王擊了一段，秦王為趙王擊了一下”。我問：“通過這一句你們想說點(diǎn)什么？”同學(xué)們各抒己見。其中有個(gè)學(xué)生抓住“一段”和“一下”是這樣說的：“‘一段和‘一下單單從這個(gè)文字上來看，似乎趙王吃了大虧，可是我們再換一個(gè)角度來看呢？比如說地位。課文一開頭就提醒過我們秦國當(dāng)時(shí)是最強(qiáng)大的國家，自然而然，秦王也是最大的王，像什么齊王、趙王、楚王等，根本就不可能和秦王相提并論。所以說秦王擊了一下，站在趙王這個(gè)角度，也就是擊了一段了，所以才說兩方的確是都沒有輸，這又讓我更清楚地了解了課文的內(nèi)涵。”學(xué)生對課文的理解已經(jīng)上升到了一個(gè)高度，這絕不是“填鴨式”課堂所能帶給學(xué)生的智慧。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有自己的想法、自己的思考，讓他們在一次次的鍛煉中增長智慧，用智慧武裝起來的學(xué)生是最美麗、最動(dòng)人的。

三、 巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在對文本有了整體感知的基礎(chǔ)上，善于抓住學(xué)生感興趣且又有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的“突破口”來設(shè)計(jì)問題。問題的設(shè)計(jì)要能使學(xué)生的主動(dòng)性得到充分體現(xiàn)，以問題解決為主的教學(xué)是框架式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主探索、主動(dòng)完成意義建構(gòu)、養(yǎng)成優(yōu)良素質(zhì)的過程。

比如，在教學(xué)《搭石》時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：你讀了課文后，和作者一樣發(fā)出了怎樣的感嘆？學(xué)生找出作者抒發(fā)感情的中心句。我隨機(jī)出示“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”接著我讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的美。于是我隨機(jī)板書：“美”。緊跟著我拋出課文的第二個(gè)大問題：你從哪些地方感受到了美？找出來談?wù)勛约旱母惺堋＝酉聛淼恼n堂就是圍繞“美”來感悟劉章筆下的家鄉(xiāng)帶給我們的景美，人更美。就像這樣課堂上給學(xué)生一個(gè)大框架，讓學(xué)生展開想象的翅膀自由填畫，這樣的課堂是生動(dòng)的，是“活”的。課堂上的巧設(shè)問題，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

四、 有效的課堂評價(jià)語，增強(qiáng)學(xué)生的課堂活力

心理學(xué)告訴我們：激勵(lì)性的語言可以點(diǎn)燃孩子們智慧的火花，使他們獲得滿足，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以這需要我們有一雙“銳利”的眼睛，更需要我們有一顆寬容的心。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的發(fā)言。讓他們在自信中展現(xiàn)自己。同時(shí)我們的評價(jià)語言要具有鼓勵(lì)性、導(dǎo)行性和真摯的情感。課堂上教師的評價(jià)語不但要準(zhǔn)確得體、生動(dòng)豐富，而且要詼諧幽默、機(jī)智巧妙，更要獨(dú)特創(chuàng)新。

例如，我讓學(xué)生用“一邊……一邊……”說句話。一位學(xué)生說“我一邊吃飯，一邊看電視。”我連忙問：“吃飯和看電視同時(shí)進(jìn)行，這樣好嗎？”請你加上評價(jià)語，使句子意思更加完整。學(xué)生想了想說：“我一邊吃飯，一邊看電視，這不是一個(gè)好習(xí)慣，既影響了吃飯，又不能好好看電視。”學(xué)生的第一次發(fā)言從語法上講是正確的，但對邊看電視邊吃飯這樣做對不對沒有明確的認(rèn)識(shí)。因此我提醒學(xué)生這樣做好不好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

五、 課堂上要有師生創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，才能讓課堂充分“活”起來

教師充分發(fā)揮自己的聯(lián)想力，把語文知識(shí)的學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維學(xué)習(xí)的一個(gè)載體或者起點(diǎn)。在這個(gè)載體上，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟作者思想，升華情感。要讓學(xué)生隨著那優(yōu)美的語言、和諧的韻律“說起來”，“動(dòng)起來”。

總之，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；我們要充分尊重學(xué)生，以生為本，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，用教師的感染力來點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花；師生創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，以此來提高我們的課堂教學(xué)效果，讓我們的課堂“活”起來。

作者簡介：

劉紅玉，師淑娟，山東省淄博市，山東省淄博市淄川區(qū)楊寨鎮(zhèn)中心小學(xué)。