淺談如何備好一堂生物課

摘 要：當今我國的教育理念發生了極大的變革，要上好一堂生物課，尤其是新課程改革下，上好一堂生物課是至關重要的。時代是在不斷進步的，教育是在發展變化的，觀念是不斷更新的，新課程標準下的課程改革剛剛啟動，作為新課程改革下的一名中學生物教師要上好一堂生物課，就必須先備好一堂生物課。備好課是上好課的前提。教師備課越充分，教學效果就越好，相反，教學效果就差。因此，無論教師的教齡長與短，教學經驗的多與少，備課是必須的。對于年輕教師來說，更要認真備好課。備課是從事教育工作中必不可少的一個重要環節，而當前生物教學存在這樣一些薄弱的環節：一是教師對教學的質量不夠重視，二是課前準備與精心設計不夠，三是忽視操作技能的改進，四是教師對課堂教學的組織能力差。

關鍵詞：初中生物；新課程；備課

因此，針對教師以上存在的問題，教師要上好一堂課，必須重視備課的研究和探討。下面就如何備好一堂生物的具體環節談談自己的一些看法。

一、 教師自身要認真鉆研教材

（一） 要認真鉆研中學生物學教學大綱

中學生物教學大綱是根據教學以綱要的形式編寫的生物學科教學內容的指導性文件。教學大綱規定了生物學的教學目標、教學重點、難點，確定教學內容的原則，教學內容的安排，以及如何培養學生的能力目標和情感目標等。所以，教學大綱是生物教師完成教學工作的直接依據，是教師考試命題，評價教學質量的依據，也是學校領導檢查和評價教學效果的標準。因而，教師必須在備課時對教學大綱的內容進行學習和探究。教師如果不重視對教學大綱的學習，僅憑教材上課、教學，就好像無頭蒼蠅，找不到方向，抓不住重難，影響教學質量。因此我們作為新課程改革下的生物學教師一定要認真學習教學大綱，提高自己的專業水平。

（二） 分析中學生物學教材

生物學教材是根據教學大綱編寫的，它是教學大綱中教學內容的具體化，是教學的重要依據。教師必須深入研究教材，熟悉，了解教材的全部內容，安排和要求。教師備課必須通讀整本教材，掌握單元與單元之間，章與章之間，節與節之間的內在聯系。確定教學重、難點，在具體講授每課之前，要對本節內容進行“精讀”，了解本節的重點知識點，根據學生實際情況和教材的情況確定是否適當補充或刪減某些內容和確定具體教學方法。

（三） 閱讀有關的參考書，搜集教學有關的資料

中學生物教師要很好地完成教學任務，除熟悉教材內容外，還需要廣泛地閱讀有關的生物學報刊、雜志、書籍、論文以及其他資料。從中了解現代生物科學界領域的一些新進展和發展方向，了解一些優秀適合于教學的材料補充在自己的教學實際中，擴大學生的知識面，豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。如我在給學生講解生物工程方面問題時，為了更好地調動學生積極性，我例舉了1989年美國正式建立“人類基因組計劃”，通過對人體10萬個基因的探測和研究，科學家們大膽預言，在未來的50年，人類的平均壽命將向120～200歲挺進，依靠基因工程，人類越來越聰明，有可能使人類實現無疾而終。學生對這方面的知識非常感興趣積極性也調動起來了，課堂顯得非常活躍，師生之間配合得也很好，那些不愿意聽生物課的學生這節課也很認真聽課。這節我取得了預期的效果，增強了學生學習生物的興趣。所以，中學生物教師在廣泛閱讀有關資料時，應注意搜集、整理積累和保存資料，以便在今后備課時，能隨時查閱和錄用。

二、 了解學生的實際情況

學生是教學的對象，因而教師必須了解學生的實際情況，以便有的放矢，因材施教地進行教學，對學生的情況了解包括很多方面。下面我簡單從幾個方面談談。

（一） 了解學生原有的知識技能的質量

不同年級開設的課程不同，不同家庭文化素養不同，對子女的教育要求也不一樣。教師應該了解并做到心中有數，根據學生原有學科的知識水平和技能掌握情況來確定備課的要求和打算。如現在的初中二年級學生，了解生物學知識和技能存在兩極化。大部分學生對生物這門學科了解的知識層面，非常膚淺，只是從其他學科中學到一些或從電視上看到一些，沒有進行系統的學習和掌握生物學知識。這部分學生根本沒有掌握什么生物知識和技能，他們學起來就比較吃力。造成這種情況原因是因為初中生物只要求結業，所以，很多教師和學生都把初中生物課，當作“豆芽”學科，在教和學上敷衍了事。針對這一現狀，初中學生物教師在備課時，就要充分考慮，即要優生“吃飽”，又要讓差生跟得上。

（二） 了解學生的興趣、需要與思想狀況

中學生的年齡處于少年向青年過渡的時期，他們的興趣愛好都很廣泛，在各種活動中表現出較大的積極性，學習上開始有一定的自覺性。但不同年級的學生年齡結構也有所不同，教師應了解學生的生活經歷，現有的知識水平以及他們之間的差異。即便是同一年級的學生，由于生活環境，家庭情況等因素影響，每個學生的興趣不同，需要的東西不同，思想狀況也不相同。可以說一個班幾十個學生，有幾十種想法，怎樣才能把這些興趣、需要和思想狀況不同的學生連接起來，統一在一條線上，教師就在備課中多下功夫，抓住他們的共同點。在備課時適當加些讓他們感興趣的內容，在課堂上要觀察學生的情緒，并隨時調整自己的教學。在課后，教師多聽取學生的意見，寫好課后小記，為今后的備課作好準備。

除了上述兩點以外，還應了解學生的學習方法和習慣等。在這些基礎上，教師應通過各種方式了解學生。如和他們談心，分析作業，測驗試卷，聽取班主任和其他學科教師對學生學習情況的介紹。只有平時多注意學生，了解他們的原有知識和課外閱讀情況。在備課時才能注意哪些內容需加深和補充，哪些內容應簡略，哪些知識學生難以接受和消化等。并結合學生中存在的問題采取有效的改進措施。

三、 考慮教法

考慮教法就是解決如何把已掌握的教材傳授給學生。它包括：如何組織教材，如何確定課的類型，如何安排每一節課的內容，如何運用各種方法開展教學活動，除此之外，也要考慮學生的學法。

課前，教師還應要求學生為上課作課前準備，如在講高等植物葉的形態、結構時，可以先叫學生去采取一些很容易就能獲得的一些高等植物的葉片，先讓他們先觀察一下，帶著問題來學習，這樣能達到事半功倍的效果。還有就是讓學生學會預習，預習對改進教學，提高教學質量有重要意義，它可以使學生發現疑難問題，帶著問題來聽課，他們會更加積極地思考問題和更自覺地掌握知識，還可以使學生提出較多的問題，在課堂上有準備地發表自己的見解。改變過支那種總是“教師講，學生聽”的被動學習現壯，使學生主動地學習。

總之，只要每位教師對備課以高度重視，從教與學的實際出發，在備課中不斷提高和完善自己，生物的教學質量才能得到很好的提高，才能使教學卓有成效。

作者簡介：

李曉勇，重慶市，重慶市體育運動學校。