校長要善于“抓大放小”

抓“大事情”，放“小事情”

如今的校長大多非常投入，兢兢業(yè)業(yè)，以校為家，有的校長甚至事無巨細，事必躬親，全身心地撲在了學(xué)校工作上，幾乎做到了“兩眼一睜，忙到熄燈”。但校長如此賣力地工作科學(xué)嗎？學(xué)校工作千頭萬緒，作為校長本沒必要事無巨細地一統(tǒng)到底。如果校長事事操心，樣樣都管，那么校長縱然有三頭六臂也無濟于事。不僅如此，如果校長凡事都自己搶著干，對下屬不放心，包辦代替，就會導(dǎo)致“越位”現(xiàn)象，束縛下屬的手腳，使下屬無所適從，才能得不到發(fā)揮，能力得不到培養(yǎng)，最后忙的、累的、苦的只有校長一個人。

校長應(yīng)是學(xué)校的“領(lǐng)袖”，而不是“闖將”；校長應(yīng)是“舵手”，而不是“船長”；校長應(yīng)是“教練”，而不是“主力”。校長管理應(yīng)該以精神感化、學(xué)術(shù)引領(lǐng)，校長應(yīng)是幕后的策劃者，學(xué)校的總設(shè)計師，大政方針的制定者。校長的當務(wù)之急是做好宏觀管理，微觀調(diào)控，而實際操作則是下屬的分內(nèi)事，校長只當顧問就可以了。

有能力的校長往往敢于和善于放手發(fā)動群眾，充分發(fā)揮下屬的積極性、主動性和創(chuàng)造性。只有合理、科學(xué)地使用好下屬，才能充分發(fā)揮下屬的特長，激發(fā)他們的工作積極性和責任感，使之產(chǎn)生一種向心力，各司其職，和諧一致地配合校長行動。長此以往，下屬就可以獨當一面，在自己的領(lǐng)地里創(chuàng)造性地開展工作，獨立自主地處理問題。對下屬能做的小事情，校長要舍得放權(quán)，充分信任和鼓勵下屬敢闖敢為，而不能束手束腳，扼殺個性。比如班級學(xué)生違紀，這些小事情完全可以由班主任獨立自主地處理，如果班主任解決不了的則可以由德育處處理，實在不行，還可以由分管校長負責。還比如教師請假，如果需要換課的就可以找教務(wù)處，不需要校長親自東奔西跑去調(diào)課。這些雞毛蒜皮的小事壓根兒就用不到校長來操心。只有當下屬感到棘手，實在難以定奪時，才可以由校長拍板。校長要善于抓住事物的主要矛盾，抓住矛盾的主要方面，該由下屬做的小事就要大膽地讓下屬干，決不插手包攬。

抓“大集體”，放“小團體”

每個人總會有幾個與自己合得來的朋友，校長自然也不例外。在校長的身邊肯定有志同道合的人走到了一起，交往甚密。他們有著共同的理想信念，有著共同的價值取向，有著共同的興趣愛好。但在校長身邊不乏還有一些善于溜須拍馬，愛打小報告的“哈巴狗”，他們特有的欺下媚上的“功夫”贏得了校長的信賴，繼而成了校長的“鐵桿朋友”。

作為校長，其特殊的身份決定了自己不能總是對圈子里的人另眼相看，寵愛有加，在工作上不能一路大開綠燈，網(wǎng)開一面。更不能無原則地經(jīng)常與他們一起吃喝玩樂，“每天一碰頭，三天一聚餐”，出入于酒店和娛樂場所，形成“非正式團體”。“成也蕭何，敗也蕭何”，小團體的存在豐富了校長的業(yè)余生活，但卻大大降低自己在教師心目中的威信，而且起到一個不良的帶頭作用，教師看在眼里，記在心里，落實在行動上。更為重要的是一旦校長與自己小圈子里的人走得過近，就會讓教師起疑心，覺得校長在搞什么見不得人的事，從而產(chǎn)生種種不必要的猜疑和不平衡心理，影響學(xué)校的安定團結(jié)，校長作繭自縛，小團體終究還是絆了校長的腳。

學(xué)校是個大集體，其凝聚力的大小取決于校長的態(tài)度。校長要放眼集體，不能只局限于自己圈子里的人。如果校長能經(jīng)常與一些好學(xué)上進的教師在一起搞教學(xué)研討，教師就會更加佩服校長；但如果校長忠奸不分，“親小人，遠賢臣”，混同于那些“雞鳴狗盜”的朋友，就會大大降低校長的身價，讓教師恥笑，更會令教師反感，繼而人心渙散。

為了學(xué)校的發(fā)展，校長要放棄小團體觀念，團結(jié)全校教職員工，一碗水端平，把所有教師看作自己的朋友，將所有教師的心凝聚在自己身邊。人心齊，泰山移，如此學(xué)校定會興旺發(fā)達；否則，教師間勾心斗角，幫派林立，四分五裂，學(xué)校定將矛盾重重，一盤散沙，不堪一擊。

抓“大家庭”，放“小家庭”

有的校長深諳“有權(quán)不用，過期作廢”的歪理，一心只打著自己的如意算盤。想著如何獲得更多的物質(zhì)利益和榮譽稱號，想著如何使自己的小家庭快速發(fā)家致富，奔小康。于是利用職務(wù)之便，在教師提干、招生等方面接受教師和家長的賄賂，多多益善；或利用職務(wù)之便，依托著自己的關(guān)系網(wǎng)致力于經(jīng)營“自留地”，與人合伙開廠開店，大搞創(chuàng)收；或利用職務(wù)之便，大興土木，在學(xué)校建設(shè)，設(shè)備添置等方面大做文章，收受回扣，財富源源不斷地流入自己的腰包。小家庭富裕了，大家庭卻每況愈下。由于疏于管理，學(xué)校的質(zhì)量逐漸滑坡，沒有了立足之本，更沒有了自己的品牌；由于不重視對教師的培養(yǎng)，教師的專業(yè)成長受到了極大的限制，停滯不前。

“當官不為民做主，不如回家賣紅薯”，校長作為學(xué)校的第一責任人，應(yīng)以事業(yè)為重，心系學(xué)校，想教師所想，急學(xué)生所急，致力于集體，奉獻于學(xué)校，做好自己的本職工作。校長要帶領(lǐng)教師搞好教育科研，以教育科研為先導(dǎo)，致力于教師專業(yè)成長，使教師在校長的引領(lǐng)下茁壯成長；通過教育科研，扭轉(zhuǎn)以題山試海的方法來獲取學(xué)生高分的做法，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，為其終身發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)；校長要像愛護自己的眼睛一樣關(guān)心學(xué)校的名聲，要通過教育科研提升學(xué)校的檔次，打造學(xué)校的品牌，使學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展，走上良性發(fā)展的軌道。

（作者單位：江蘇吳江市南麻中學(xué)）