理念、素養、藝術三位一體的歷史教學創新

摘 要：教學理念決定了教學行為，新課改之后的初中歷史教學，應秉承以人為本的教學理念，以培養學生核心素養為目標，運用教學智慧與教學藝術將理念與目標滲透于教學過程之中，是歷史教學實現創新發展的新路徑。本文結合教學實踐，對此進行了深入研究和思考。

關鍵詞：初中歷史；素質；三位一體；創新

新課改背景下的教學改革如火如荼地展開著，所謂的創新教育活動層出不窮，看去很熱鬧的現象下也不禁讓人沉思：學生們的學習是否發生了改變？他們真的掌握了學會學習的“工具”了嗎？創新教育模式的改革一直在很多歷史教育者的探索之中，也在實踐中逐漸認識到，要想真正地讓學生自我發現、自我喚醒，就要在課堂教學上動腦筋，引導學生進行基于“標準”的學習，所謂標準就是指課程標準和歷史核心素養。而如何使“標準學習”落地？需要歷史教師樹立以生為本的教育理念，以課程標準和學科素養為核心，以藝術化的教學形式實現從“教”向“學”的轉移，通過三位一體的教育體系，給學生提供更多自我選擇的空間，從而形成自主學習能力，具備歷史核心素養，從而實現真正意義上的教學創新。

一、 變“生本”為“人本”的教學理念創新

傳統歷史課堂以課本為主，以教師為主的“生本”理念，對于學生歷史核心素養的培養有很大的抑制作用。新課改的最大亮點，就是教學理念從“生本”轉移到“人本”，并提倡教育者將二者進行藝術性的有機整合，引領學生學會主動學習，培養他們自學能力。如在了解“羅斯福新政”時，可先用多媒體將羅斯福的照片展示給學生們，并讓學生們觀察，這個嘴里含著雪茄，看上去很是意氣風發的人是誰？誰能將這個人簡歷給大家介紹一下？直觀的影像再加上問題引導，學生們很快就對這個人產生了興趣，一些同學經過觀察認為他就是在美國任總統職務最長的羅斯福。那么羅斯福又是一個怎樣的風云人物，在美國經濟危機時他發揮了怎樣的作用？讓學生們帶著疑惑對文本進行自學研讀，嘗試著尋找答案，從而突出學生在學習過程中的主體地位。同時，為了強化知識的系統性，開闊學生視野，提高他們歷史綜合能力和綜合素養，講完羅斯福通過新政改革幫助美國渡過經濟危機之后，將話題轉向當前的我國：現在我國物價飛速上漲，股票基金不斷暴跌，那么在金融風暴全球化的今天，我國應拿出怎樣的應對方案。一旦“硬著陸”，對我們日常生活會造成什么樣的影響？面對這些影響你們會怎樣應對？讓這一系列具有很強現實意義的問題，引發學生的深度思考，提出自己獨到的認識和見解，體會歷史的現實意義。

二、 變“被動”為“互動”的教學模式創新

歷史是有趣的，但為什么很多學生卻覺得它很枯燥？其原因在于傳統教學模式存在著一定弊端。一方面是講述式教學將歷史的趣味性掩蓋住了，只留下了年代、人物、事件這些枯燥的數字和文字，學生“自熱”效果差，學習成績與付出的精力之間不成正比，多做功卻效率慢，導致學生興趣缺失，動力不足；另一方面教師過于“權威式”的教學，讓學習變得很被動，學生只是機械的背誦與記憶，缺少有效互動的課堂如死水一潭，學生的思維始終處于一種“僵化”“慢熱”的狀態，在這種狀態下培養學生核心素養更無從談起。因此，教育者應打破傳統教學模式，創造互動有效的新型課堂，為學生營造更加積極、生動、活潑的課堂氛圍，讓他們能夠以一種輕松的心態去思考、交流，然后可以主動地進行更深層次的討論與探究，從中實現方法、能力、素養等多方面的提升。如在讓學生們認識“甲骨文”和“青銅器”時，可以從學生感性認識為切入點，將五個常見的甲骨文“人、羊、牛、月、日”書寫在黑板上，簡明講述一下這幾個字與現在漢字之間存在的歷史淵源，然后提出一些“有趣”的問題：“假如商王在讓巫師占卜兇吉時，結果與現實不相符合，巫師會被商王殺死嗎？如果那樣的話我們今天還能看到甲骨文嗎？”“四大文明古國都有自己早期的文字，但為什么只有中國的文字流傳了下來？”用這些問題引導著學生們參與討論與辯論，打消學生對歷史的畏難和抵觸情緒，在輕松快樂的氛圍中解惑釋疑，其學習效果與質量可想而知。

三、 變“學習”為“實踐”的教學活動創新

只有將知識轉化成為自己的能力，知識才真正發揮了它本身的價值。無論是新理念的落實，還是在教學中核心素養的無痕滲透，其最終的目的都是幫助學生們掌握到將知識用于實踐的方法，讓他們形成一定的學習能力和社會能力，培養一批具有實踐能力、創新精神以及科學思維的歷史人才。由此，歷史教學的創新就要引導學生從學習走向發現，從發現走向實踐。如給學生們開辟歷史的“第二課堂”，如和學生們一起舉辦一些歷史小話劇，讓他們“穿越”回古代，去體會了解那時的背景和情景，從而讓他們對歷史產生更深厚的興趣。帶學生們一起參觀古跡文物，親自感受來自幾百年甚至上千年歷史的原態原貌，從民間傳說和民間故事中學習那些脫離了教材之外的歷史知識和歷史智慧等等。讓學生們跳出課本的局限，從書本走向社會，從學習走向探索，在更真實的社會環境中形成“大歷史觀”。

創新教學可謂仁者見仁，智者見智，但無論是選擇了怎樣的風格方法，只要能夠將理念、素養、藝術融為一體的體系性的改革創新，就會給歷史課堂無限魅力，讓中學生以更健康和蓬勃的朝氣與活力迎接屬于他們的新時代。

參考文獻：

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[2]于小群.淺議“三位一體”的教學思路——中學思想政治課素質教育的一點嘗試[J].合肥學院學報（綜合版），2003，20（1）：125-126.

作者簡介：

張洪，江蘇省南京市，江蘇省南京東山外國語學校。