小學語文高年級自主探究學習能力的培養

摘 要：培養小學生自主探究學習能力具有很強的戰略性，對于促進小學生全面發展十分重要，因而應當進行深入研究。本文對小學語文高年級自主探究學習能力的培養問題進行了研究和分析，在簡要分析培養小學語文高年級自主探究學習能力重要價值的基礎上，提出一些有益的對策。

關鍵詞：小學語文；高年級；自主探究；培養策略

在“新課改”背景下，要求小學語文教學要充分發揮學生的主體作用，使自主學習、有效學習成為學生的習慣。由于小學高年級學生已經在學校學習很長時間，基礎知識也得到了一定的夯實，因而可以更有效地開展自主探究學習。這不但是“新課改”的要求，同時也是培養小學生自主學習意識和能力的重要措施，因而應當引起重視。發揮小學語文教師的積極性、主動性和創造性，積極探索培養小學語文高年級自主探究學習能力的有效方式和方法，不斷提升小學語文整體能力和教學水平。

一、 培養小學語文高年級自主探究學習能力的重要價值

隨著小學生學習意識和學習能力的不斷提升，對于小學高年級學生來說，已經具備了一定的自主學習意識，但自主學習能力還不強，特別是自主學習效果不佳的問題仍然突出，因而應當更加高度重視培養他們自主探究學習能力。一方面，培養自主探究學習能力，有助于形成小學語文多元化教學體系。通過將課堂教學與自主探究學習進行有效的結合，不僅可以發揮課堂教學的基礎性、指導性作用，而且也能夠發揮自主探究學習的自主性、互動性作用，進而使小學語文教學模式發生深刻變化，學生的主體作用將得到有效發揮，這也是“新課改”的要求。另一方面，培養自主探究學習能力，還有助于培養小學生可持續學習能力。由于自主探究學習是以學生為主體的教學模式，教師要更有效地發揮引導功能，同時也要為小學生自主探究學習創造良好的環境和氛圍，學生的學習興趣將不斷提升。在自主探究的過程中，學生發現問題、分析問題的意識得到有效培養，久而久之，學生就會養成獨立學習、獨立思考以及獨立解決問題的能力，對小學生日后更好地學習語文特別是培養語文核心素養至關重要。這一點小學語文教師一定要認真對待，并且在教學過程中進行持續不斷的實踐和研究。

二、 培養小學語文高年級自主探究學習能力的科學對策

培養小學語文高年級自主探究學習能力，不僅具有很強的系統性，而且也是一個長期的過程，不可能在短時間內達到效果。這也導致一些教師由于傳統教育理念的影響，對小學語文教學缺乏戰略性目標，仍然沒有擺脫“應試教育”的束縛，因而不重視培養小學生自主探究能力，這也直接導致小學生的自主探究能力比較薄弱。這就需要小學語文教師在開展高年級教學的過程中，要把培養自主探究能力上升到更高層次，納入整體教學體系當中，在強化戰略思維以及促進學生可持續發展的基礎上，積極探索有效的培養策略。

一是突出學生主體地位。學生是學習的主體，培養高年級學生自主探究學習能力，必須突出學生的主體地位。因而教師一定要擺正位置，正確處理好學生自主學習探究過程中教師與學生的關系。我在具體的實施過程中，為了能夠使高年級學生發揮主體作用，根據不同學生的不同愛好以及不同的知識基礎，引導學生組成自主探究學習小組，同時抓好結合點和突破點。這樣能夠發揮學生的主觀能動性，而教師在這一過程中切忌“大包大攬”。我還更加高度重視對學生自主探究意識的培養，因而將“問題情境教學法”應用于教學當中，在科學設置問題的過程中，強化氛圍的營造，使學生能夠很快進入角色。我還將“游戲教學法”應用于自主探究學習當中，比如排練一些與教學相關的小游戲、小話劇，在這個過程中讓學生參與設計，不僅激發了學生自主探究的興趣，而且也使學生得到了鍛煉。對于突出小學生主體地位來說，也并不是“放任自流”，而是在科學設計探究主題、有效安排探究時間、加強探索引導的基礎上再將主動權交給學生。

二是強化教師指導作用。培養高年級學生自主探究能力，教師要更好地發揮指導作用，而不是“主導”，否則小學生自主探究學習就會受到極大地影響，甚至小學生會產生一定的依賴。我在培養高年級學生自主探究學習能力方面，積極探索有效的指導模式，讓小學生發揮自身的積極作用，學會思考、學會分析、學會質疑。比如我將“擴展教學”作為培養小學生自主探究學習能力的重要方法和策略，在開展課文教學的過程中，引導小學生對自己感興趣的人物、事件、字詞乃至與之相關的方方面面進行自主探究學習，并且引導他們利用書籍、網絡以及相互學習借鑒的方式，將自己感興趣的內容記錄下來。這種指導方式使小學生的自主探究意識得到了極大地提升，同時也學會了一些自主探究的有效方法，再加上一些激勵性措施，小學生樂此不疲，自主探究學習能力得到了提升，而且語文知識也得到了拓展，促進了小學生語文核心素養的提升。教師在指導的過程中，還要把握好“度”，既要有效指導，又要留有余地，只有這樣，才能使自主探究學習持續可行。

三是注重總結完善提升。開展小學語文教學，一定要不斷優化和完善教學模式，特別是對于培養小學語文高年級自主探究學習能力來說更要如此。因而一定要更加注重總結、完善、提升，努力使這種教學模式步入可持續發展軌道。對此，小學語文教師一定要把不斷創新小學生自主探究學習能力培養模式作為重要手段，既要對小學生自主探究學習過程以及結果進行分析和總結，對好的方面進行總結，也要找出存在的問題，并分析癥結原因，提出有針對性的整改措施；又要對實施過程中教師作用發揮情況進行分析，努力完善自主探究學習模式，使高年級小學生自主探究學習模式形成總結、提升、創新的良性循環。

綜上所述，在“立德樹人”目標下，小學語文教學必須更加全面、系統、深入地落實“新課改”，著眼于發揮學生的主觀能動性，以培養高年級學生自主探究學習能力為重點，大力加強小學語文教學模式創新，使學生學習這個主體、教師教學這個主體“兩個主體”的作用進行深度融合，努力形成相互促進、互相作用的良性教學機制。這就需要廣大小學語文教師深刻認識到自主探究學習的重要性，在此基礎上要實施科學的教學策略，著力在突出學生主體地位、強化教師指導作用、注重總結完善提升等方面取得突破，逐步提升高年級學生語文自主探究學習能力。

參考文獻：

[1]毛璐.淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育，2018（25）：69.

[2]徐亞文.小學語文高年級學生自主學習能力的培養策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（7）：209.

作者簡介：

楊明云，江蘇省徐州市，徐州市奎園小學。