淺析小學語文自主性閱讀能力的培養

摘 要：近年來，小學學校在新課改的要求下，逐漸提高了對小學生自主性閱讀能力提升的關注度。采取有效措施培養小學生自主性閱讀能力，這不僅能夠滿足社會發展的人才要求，而且還能深化小學語文教學改革。本文首先分析小學語文自主性閱讀能力培養的必要性，然后結合閱讀實際提出自主性閱讀能力培養的有效對策。希望本文探究能為小學語文教師提供借鑒，這對小學生閱讀自主性提高有重要意義。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；自主性；培養對策

現如今，新課改逐漸滲透于小學課堂，應用自主性閱讀模式于小學語文閱讀教學活動，這不僅是對傳統閱讀方法的創新，而且還能鍛煉小學生閱讀思維，促使小學生養成良好的閱讀習慣。由此可見，該論題具有分析必要性和迫切性，論題探究如下：

一、 小學語文自主性閱讀能力培養的必要性

（一） 現狀

首先，小學語文教師自主性閱讀觀念傳統。雖然新課改理念不斷創新，但小學教師的教學觀念未能隨之跟進，閱讀教學中，語文教師仍沿用傳統的閱讀教學方法，小學生在教師潛移默化的影響下會漸漸降低閱讀自主性，對教師嚴重依賴。其次，閱讀方式單一，教師僅根據已有教材內容傳授閱讀知識，滲透閱讀內容中心思想。長此以往，會限制小學生閱讀思維，導致學生對閱讀學習失去興趣，這意味著自主性閱讀能力培養工作開展會遇到較多阻力。最后，個性化閱讀教學工作形式化推進。由于小學生閱讀基礎以及閱讀水平存在差異，教師只有以學生為中心，制定個性化閱讀教學方案，才能真正調動學生閱讀積極性，這對學生自主性閱讀能力提升有重要意義。但實際上，教師為完成閱讀教學任務，不注重設置閱讀問題，對學生閱讀思維啟發漠不關心，這對自主性閱讀習慣培養有不利影響。

（二） 意義

小學階段學生的三觀還尚未完善，并且學生的自我約束力較差，學生極易在好奇心的引導下分散注意力。同時，這也是培養小學生自主性閱讀能力的最佳時機。培養小學生提高自主性閱讀能力，一方面能夠促使小學生養成良好的閱讀習慣，能夠拓展學生閱讀視野、豐富閱讀量，這對學生的個人發展具有深遠影響。另一方面有利于提高小學生寫作能力，因為語文閱讀與語文寫作互相促進、互相影響，學生自主性閱讀能力提高后，寫作能力自然會增強，并且能為今后語文寫作奠定良好基礎。

二、 小學語文自主性閱讀能力培養的有效對策

現如今，小學語文自主性閱讀能力培養現狀不容樂觀。為了改變這一現狀，制定自主性閱讀能力培養的有效措施，不僅能夠打造高效閱讀課堂，而且還能挖掘小學生閱讀潛能，全面調動小學生閱讀熱情。

（一） 激發學生自主性閱讀的興趣

教師為提高學生在閱讀中的地位，使學生感受到做閱讀主人的樂趣，應盡可能豐富學生的閱讀體驗，促使學生樹立閱讀自信心，進而調動學生主動閱讀的積極性。例如，教師為學生布置分角色朗讀任務，教師將《西游記》某段設置成閱讀情境，并為學生留有充足的自我練習時間，以便學生更好地揣摩角色心理，進而完全投入角色閱讀狀態，最終能夠加深學生的閱讀印象。此外，這對學生自主閱讀意識激發、自主閱讀能力提升有重要意義。

（二） 調整自主性閱讀教學方式

小學生家庭背景、閱讀能力、興趣愛好等方面存在差異，因此小學語文教師應在尊重學生個性差異化的基礎上，推進自主性閱讀教學策略，在強化學生個性的同時，提高學生的語文閱讀能力。首先，培養學生良好的閱讀態度，引導學生帶著疑問完成閱讀任務，這對學生閱讀思維能力鍛煉有重要意義。例如，閱讀《桂林山水》文章時，學生閱讀過后，能夠了解文章寫作順序，并且能被優美景色所感染，有身臨其境之感。由于學生的閱讀水平高低不等，在學生實際閱讀時，教師要對學生進行針對性的閱讀輔導。例如，對閱讀水平較低的學生，進行興趣培養和基礎性輔導；對閱讀水平較高的學生，進行創新性和提高性輔導，進而促進班級內學生閱讀能力的全面提高。同時，能夠完成自主性閱讀能力培養這一教學任務。

（三） 豐富小學生閱讀量

小學語文教師為學生推薦適合的閱讀讀物，這對學生閱讀量豐富、閱讀思維拓展有重要意義。教師可以在有限的課堂時間內，將早晚自習的半個小時作為學生的閱讀時間，并為學生提供充足的閱讀資料、設置圖書角，將《百年孤獨》《偷影子的人》等優秀讀物引進課堂，以此豐富小學生情感，促使學生領悟到閱讀的積極作用。因為學生閱讀課外讀物時，極易遇到生字、生詞，再加上教師不能時刻在身邊為學生解答閱讀困惑，但為了提高小學生閱讀自主性，學生在閱讀期間應準備工具書，標記生字詞于筆記本，利用工具書逐一查找，不僅閱讀效果不會受到影響，而且小學生的自主性閱讀效率會大大提高。

除了上述介紹的幾種措施外，小學語文教師站在新的角度詮釋自主性閱讀，教師為學生提供自主研讀空間，在其中發揮指導作用和參與作用，這對師生關系增進、學生閱讀理解能力提高有重要意義。與此同時，教師鼓勵學生堅持批判性閱讀原則，即學生要想實現創新閱讀目的，應具備批判意識，針對閱讀文本的內容以及觀點勇于批判，并圍繞閱讀問題展開討論，這對學生發散性閱讀思維培養有促進意義。自主性閱讀為個性化、批判性閱讀奠定良好基礎，實際閱讀的過程中，學生養成自主學習意識最為關鍵。

三、 結論

綜上所述，在小學語文閱讀教學中應用自主學習策略，這不僅是對傳統閱讀教學方式的創新，而且還能加強學生自主性閱讀能力，促使學生養成良好的閱讀習慣，對學生閱讀水平的提高有重要意義。因此，小學語文教師培養學生自主性閱讀能力時，應探索適合的閱讀教學方法，通過激發學生自主性閱讀的興趣、調整自主性閱讀教學方式、豐富小學生閱讀量等措施完成閱讀教學任務，這對小學語文閱讀教學改革深化有重要意義。

參考文獻：

[1]馮彬.淺談小學語文閱讀教學中，如何培養學生自主學習的能力[J].才智，2012（3）：70.

[2]張小新.閱讀與悅讀——談小學語文自主性閱讀能力的培養[J].新課程·上旬，2014（12）.

[3]屈興瑞.淺談小學思想品德如何培養學生的自主學習能力[J].學周刊，2015（19）：85.

[4]沈紅，王毅.閱讀與悅讀——談小學語文自主性閱讀能力的培養[J].時代教育，2013（12）：223-223.

[5]周榮.淺談小學語文自主性閱讀能力的培養[J].文學教育：中，2017（6）：96.

作者簡介：

談惠娟，寧夏回族自治區銀川市，西夏區興涇鎮中石油希望小學。