小學數學教學中學生數學思維能力培養的研究

摘 要：數學思維能力在小學數學教學中進行培養，有利于加強學生對數學知識的理解，提高學生的應用實踐能力。小學數學教師應當把握循序漸進、靈活性的教學原則，積極利用多元化的方法，使學生的數學思維能力得到培養，數學核心素養得到發展。

關鍵詞：小學數學；思維能力；重要性；原則；對策

數學是思維的體操，思維性是數學學科的突出特點。在數學學習中，學生的數學思維能力，直接決定著其數學學習效果的好壞。因此，教師在數學教學活動中，除了講解基礎知識和傳授技能以外，還應當有意識地對學生的數學思維能力進行系統的培養，為學生數學學習效率的提升奠定必要的基礎。從認知心理發展角度看，小學階段的數學教學仍然在發揮著啟蒙作用。小學生的思維仍然以直觀形象思維為主，邏輯抽象思維還不發達。而數學終究是要靠邏輯抽象思維來思考，所以，小學階段有意識培養學生的數學思維，其實就是在訓練其邏輯抽象思維，以為其真正走入數學大門打下基礎。

一、 數學思維能力的內涵

數學思維能力該如何理解？它是指，學生在數學學習的過程中理解和把握數學知識的各種能力的綜合，而其中最核心的就是具有高度思辨色彩的抽象邏輯思維能力。邏輯思維能力很難天然地形成，往往需要一定時間的訓練才能形成。

二、 小學數學教學中培養學生數學思維的重要性

（一） 學生理解和學習數學知識要以數學思維為基礎

數學知識的邏輯性、抽象性很強。在數學學習中，數學概念、數學計算、數學圖形等，都需要學生具備較強的數學思維能力，方能取得好的學習效果。尤其是在空間圖形的學習中，學生的數學思維能力、想象能力等，直接決定其空間圖形學習的效果。在小學數學的教學中，教師對學生數學邏輯思維能力的培養，不但能夠有效地鍛煉學生的思維能力，還能使學生的數學觀察能力和分析、解決數學問題的能力都得到相應的培養。

（二） 數學思維有利于提高學生的應用實踐能力

學生對數學知識的學習，目的是為了很好地應用和實踐。學生在數學應用和實踐的過程中，需要具備較強的數學思維能力，方能有效地解決數學問題，提高數學學習效率。在小學數學教學中培養學生的數學思維能力，提高學生數學邏輯思維和抽象思維，有利于讓學生在面對復雜的數學問題時，能夠輕松地化解。而學生數學思維能力的提升，又是在反復的應用和實踐中形成的。可以說：數學思維能力與學生的應用實踐能力是相輔相成的。學生大量的練習、應用和實踐，對學生的數學思維能力的訓練提升有正向作用；而學生的數學思維能力，又可以助推學生應用實踐能力得到發展。

三、 培養學生數學思維要堅持的原則

（一） 循序漸進原則

學生數學思維能力的形成是一個長期的過程，不是一朝一夕之事。因此，小學數學教師在培養學生數學思維能力的過程中，應當堅持循序漸進的原則，在數學教學的每個環節，有目的地滲透數學思維能力培養，在潛移默化中促使學生數學思維能力的提升。

（二） 靈活性原則

在對學生數學思維培養的過程中，教師應當堅持靈活性原則。即思維的靈活性、手段的靈活性。例如，教師借助生活模型指導學生學習數學知識，有利于加深學生對知識的理解，在此過程中逐漸形成數學思維；又如，教師通過問題教學法的導入，通過有趣的問題情境的創設，引導學生思維，通過不斷的思維，促使學生數學思維能力的形成。由此可見，小學數學教師應當本著靈活性、多樣性的原則，積極培養學生的數學思維，提升學生的思維能力。

四、 小學數學教學中學生數學思維能力培養的對策

（一） 增強課堂趣味性，激發學習興趣

課堂教學的趣味性，決定學生數學學習的積極性和主動性。而學生數學學習的主動性，有利于其數學思維能力的形成。因此，教師在數學教學中，應當注重以下幾個要素：首先，營造輕松學習的教學環境，讓學生在愉快中學習，為學生數學思維能力的形成奠定基礎；其次，教師在數學教學中，應當強化學生數學學習的主體性，改變過去學生長期被動思維、被動接受知識的現狀。學生主體地位的提升，有利于讓其積極主動地參與到數學教學、話題討論、問題解決等環節中來，在此過程中促使學生數學思維能力的形成；第三，小學數學教師應當通過實踐性項目的開展，在應用實踐中，促使學生數學思維能力的形成，尤其是對一些深奧的、抽象難懂的知識，科學的實踐，能夠實現化難為易、化抽象為具體的目標，促進學生數學思維能力的形成。

（二） 創設問題情境，培養數學思維

問題與思維的形成往往有密不可分的關系。小學數學教師在數學課堂中培養學生的數學思維能力，良好的問題教學情境的創設是必不可少的。唯有問題，方能促進學生思考；唯有思考，方能提升數學思維。因此，小學數學教師要科學運用問題情境教學法，結合教學的實際內容，積極地進行課堂提問、課堂追問，營造很好的問題教學環境，激發學生思考，在思考的過程中解決問題，促使數學思維能力的提升。在這里，教師可以科學借鑒問題導學法，結合問題導學，實現很好的思維培養效果。

（三） 創新教學模式，培養數學思維

培養學生的數學思維能力，傳統的知識灌輸式教育模式是不可行的。小學數學教師在教學中，應當積極改革創新教學模式，引導學生循序漸進地進行思維活動訓練。比如，在具體的教學實踐過程中，教師可以設置具有啟發性的問題，讓學生通過小組合作學習的模式思考和討論數學問題，最終達到解決問題的目的。這樣的教學模式設計，一方面可以有效啟發學生思考，另一方面可以激發學生主動思維活動。兩方面共同作用，有利于使學生的綜合思考能力得到訓練發展。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學數學教師要注重學生數學思維能力的培養和發展，積極創新教學模式，通過多樣化的方式培養學生的數學思維能力，促使學生數學應用能力、實踐能力的提升。

參考文獻：

[1]樊麗秀.小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策研究[J].才智，2017（22）：43.

作者簡介：

羅加新，貴州省遵義市，遵義市播州區團溪鎮團溪小學。