論分組學習法在高中數學教學中的應用

摘 要：分組學習法在教學中的應用與推廣可以提高學生的積極性和學生的溝通交流能力，在分組過程中不斷探討和學習，從中提高學生的學習能力，創新能力以及自主學習的能力。在數學教學中如何有效運用分組學習法提高中學教師的教學質量是我們仍需要探討的課題。

關鍵詞：分組學習；高中數學；學習方法

一、 引言

隨著城市人口的增加，學校生源不斷增漲，在高中數學的教學中，教師的教學方法已在不斷發生著變化，從傳統教育方式的轉變中，老師們逐漸喜歡引用分組式教學模式來引導學生進行高效率的學習，相比傳統教學模式，小組合作能夠培養學生在數學教學過程中對學習意識和能力的培養，憑借此方法能夠更好地提高學生的學習效率以及教師的教學效益。但是，小組合作的教學模式在實際教學中，仍然存在很多問題，比如分組的不合理，學習任務的模糊等，怎樣在數學教學中解決這一問題任重道遠。

二、 小組合作教學在高中數學教學中的現狀

（一） 合作的形式比較拘謹，不能發揮合作的作用

隨著計算機技術的發展，小組合作教學模式在高中數學的教學中開始得到廣泛的應用，但是在教學過程中，小組合作模式在應用中過于拘謹，沒有真正發揮小組合作應該有的作用，很多教師在教學過程中并沒有真正認識到小組合作的正確適應方法，只是純粹用作教學工具，但是在實際教學中，課堂雖然足夠活躍，但是并沒有什么實際的效果，使得課堂中學生并沒有在小組合作中學到更多的知識。

（二） 合作目標模糊導致合作效率低下

在小組合作中還有一個重要問題就是由于教師本身經驗的不足，致使小組在合作中沒有明確的目的，小組在合作之前沒有做好充足的課前準備，在課堂教學過程中無法發揮小組合作學習的主導作用，主導“自主性”在課堂上的體現，把引導課堂變成了自習課堂，課堂上沒有固定的主題范圍，再加上高中生思維的不集中，自制力差，所以在課堂上經常會和主題脫離，無法達到合作教學的目的，合作效率偏低。

（三） 分工合作的不合理

小組在合作學習過程中，由于學生學習能力的水平各不相同，因此科學的分工能夠提升課堂的教學效率，但是很多高中教師在分組上并沒有考慮這個因素，僅僅是就近合作，隨意分組，致使學習成績較好的小組在合作過程中成為主導的位置，合作交流的課堂就變成了一組“獨霸”的課堂，其他小組也就沒有機會發揮自己的見解和看法，這樣，小組分組合作也就沒有太大的意義了，小組內部得不到深刻的交流，小組和小組之間也沒有必要的溝通，致使小組合作交流課堂的效果大大降低。

三、 如何更好地在高中數學教學中應用好分組合作學習法

（一） 改變教學理念，發揮小組合作的重要作用。分組學習在數學教學中的合理運用，需要教師在觀念上有所改變，應用新的教學理念，敢于創新，在小組學習中運用新的合作教學理念，明確分組合作的重要目的，改變形式化的分組合作，充分發揮合作作用，挖掘分組合作的內容，深化數學教學中對知識的理解和運用，徹底發揮出分組合作中應該發揮的教學作用。

（二） 明確安排分組合作的學習目的，提升分組合作的效率，使高中學生在分組學習中有序地開展，提升合作效率。教師在分組合作學習分配之前，明確安排本次分組的合作目的，幫助學生明確分組合作的目的，指導學生在課前準備工作的完成，做好充分的課前準備，為小組合作制定具體的方法和評價標準以及合作學習的具體內容。按照指定的合作計劃，在合作學習中通過教師的引導，一步一步解決計劃中的每一項疑問，讓學生帶著問題探討，自主思考和合作研究解決學習中遇到的問題，在分組學習中提升高中生的自主學習能力以及自主思考的能力，提升高中數學教學的效率。

（三） 科學合理分配小組成員，提高分組合作的學習效果。在分組合作學習中，合理分配小組成員的組成，才能提升課堂學習的效果。然而在實際教學中，教師不能夠合理安排小組成員，經常會變成課堂上只有好學生的“天堂”，然而其他的學生并不能夠在學習中真正表達自己的意見，所以，作為教學的指導者，根據班里同學的實際情況，將學生按照學習能力和性格的不同，科學合理地分配小組組成成員，穿插分組，改變傳統式分組形式，讓每一組的水平達到一致，降低因為小組差距導致片面發言的情況，減少因分組層次的不同而導致教學效果的降低，在良性的小組分配中，提升各小組之間的競爭力，提高分組學習的氛圍，在小組中，每一個學生都有發言的機會，使每一位同學都能夠擔負起小組合作的任務，增強學生的集體意識，并能夠促使學習較差的同學主動向學習好的同學學習，形成小組內相互幫助的氛圍，提升學生在自主學習中對學習方法的掌握，提升學生在學習中的積極性，并且在各小組之間的良性競爭也能夠刺激同學之間的相互競爭，提升學生的主動性，增強課堂的教學效率。

（四） 營造愉悅的教學氛圍。高中數學教學中，由于數學本身的枯燥性導致學生學習積極性降低，在實際教學中，教師根據學生的心理特點增強教學興趣作為數學教學的切入點，不斷加強分組合作在數學教學中的地位，激發學生的積極性，營造輕松愉悅的學習氛圍。所以，在數學教學過程中，教師能夠合理運用好分組合作教學模式，為學生創造良好的教學模式，能夠讓學生在學習的過程中和教師建立和諧的師生關系。

四、 結束語

分組合作學習是現在高中教師經常運用的一種教學模式，因為分組學習法在教學過程中的高效被教師看在眼里，作為高中數學教師，能夠真正認識到分組學習在教學過程中存在的相應問題，并敢于創新改變，切實根據實際情況創建屬于適合于本班的分組教學模式，明確分組學習的目的，在教學過程中合理引導小組的進程，充分調動學生在學習過程中的積極性，提升高中數學教學的效果。

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作者簡介：

黃俊惠，福建省漳州市，福建省南靖縣第四中學。