小學數學教學中學生自主學習つ芰ε嘌技能探析

摘 要：小學數學教學中培養學生自主學習能力，是改變學生長期被動學習現狀的需要，是新課程改革對現代教育的基本要求。因此，小學數學教師要善于創新教學模式，培養學生自主學習能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學數學；自主學習能力；重要性；對策

在新課程改革背景下，構建“自主、合作、探究”的教學課堂，是發揮學生學習主觀能動性，發展學生核心素養的關鍵。小學階段作為學生數學學習的啟蒙階段，教師在數學教學中，應當立足發展學生數學核心素養的相關要求，積極培養學生的自主學習能力，提高學生自主學習意識，促進學生全面發展。在當前的小學數學教學中，應試教育理念根深蒂固，教師教學的重點在于學生對知識的把握，忽視能力培養，導致學生的自主學習意識淡薄，自主學習能力低下，嚴重影響了學生數學綜合素質的提升。本文中，筆者以培養學生數學自主學習能力為目標，探索現代教育背景下學生自主學習能力培養的重要性及對策。

一、 自主學習的內涵

自主學習是一種現代化的、高效的學習模式，是相對于傳統被動學習模式提出的一種新型學習模式。在自主學習模式下，學生會積極主動、獨立自主地投入到學習中，能夠自主分析、質疑、探索和實踐，有利于培養學生的數學創新思維和實踐能力，促進學生數學綜合素質提升。

二、 小學數學教學中培養學生自主學習能力的重要性

當前，絕大部分的小學生，自主學習能力低下，自主學習意識薄弱，學生長期處于被動學習，被動接受的狀態，影響了學生學習的積極性。在新課程改革背景下，培養學生的自主學習能力格外重要：

（一） 是改變學生長期被動學習現狀的需要

自主學習是相對于被動學習而言的一種學習模式。新課程改革、核心素養理念不斷深入發展的教育背景下，培養學生自主學習能力，是改變學生長期被動學習、被動接受學習現狀的需要。首先，當前的很多小學生，由于父母的過度寵愛，導致學生的生活能力、學習能力低下，缺乏自主意識、規劃意識，每一項學習都需要教師和父母的共同監督下方能完成。而長期被動學習的模式，容易導致學生養成惰性思維，影響學生數學學習主觀能動性的提升；其次，在應試教育理念的影響之下，知識灌輸式的教育模式，導致學生在課堂中長期被動接受知識，被動思維，這樣的學習模式，不利于學生數學思維能力的形成。而在教學中注重學生自主學習能力的培養，有利于改變被動學習的狀態，促進學生學習主觀能動性的提升。

（二） 是數學教育改革發展的需要

新課程改革明確了“以學生為主體、教師為主導”的教育模式，指出：學生是數學學習的主人，教師是組織者、引導者和合作者。因此，在小學數學的教學中，教師應當立足新課程改革的相關要求，充分發揮學生數學學習的主觀能動性，促進學生全面發展。在小學數學教學中培養學生的自主學習能力，有利于促進學生的能力成長，促進學生學習主觀能動性的提升，符合新課程改革的相關要求。因此，培養學生自主學習能力，是數學教育改革發展的需要。

（三） 是促進學生個體發展的需要

在市場經濟的背景下，國家對人才的需求，在于其個人能力的高低。因此，“高分低能”的人才培養模式，儼然已經與時代的發展格格不入。在小學數學的教學中，培養學生的自主學習能力，有利于促使學生養成獨立自主思考、探索和實踐的習慣，有利于實現學生終身發展的需要。

三、 小學數學教學中培養學生自主學習能力的對策

（一） 培養學生良好的課前自主預習習慣

小學生年齡小，知識基礎薄弱。因此，培養學生的自主學習能力，不可一蹴而就，而應當遵循一個循序漸進的過程。筆者在培養學生自主學習能力的過程中，通過強化學生課前自主預習，讓學生逐漸養成自主學習的習慣。首先，給學生布置自主預習任務。小學生天生是“不自覺”的，學生的學習，需要教師的督促、家長的監督管理，并在長期的過程中促使學生養成一定的習慣。給學生布置預習任務，并監督學生完成，久而久之，學生自主學習的習慣自然養成；其次，激發學生自主預習的興趣。小學數學教師可以采取多樣化的方式，激發學生自主預習的興趣。例如，在班級中形成一種激勵制度，在每個月的月末進行評比，對于積極主動預習并取得良好預習效果的學生予以一定的鼓勵，激發學生的自主預習積極性，為促使學生良好自主學習習慣的養成奠定基礎。

（二） 鼓勵提問，培養問題意識

學生問題意識的形成，有利于改變過去被動思維、被動接受的學習現狀，促使學生積極主動思考，為培養學生的自主學習能力奠定基礎。因此，小學數學教師在教學中，要鼓勵學生主動發現問題、分析問題并解決問題，鼓勵學生向教師提問，強化學生的問題意識，促進學生數學學習主觀能動性的提升。例如，教師在教學“四邊形”時，教師首先讓學生觀察生活中常見的四邊形如長方形、正方形，了解圖形的基本特征，然后引導學生思考：生活中有哪些形狀是四邊形呢？四邊形之間有什么關系呢？等等，并鼓勵學生向教師提問，促使學生主動思維的形成。

（三） 開展小組合作，培養自主學習能力

培養學生自主學習能力，需要教師在教學中，不斷創新教學模式，方能取得好的教學效果。和傳統單一、單向的知識灌輸式教學模式不同，小組合作學習模式的開展，“自主、合作、探究”教學模式的構建，是培養學生自主學習能力的有效途徑。小學數學教師要結合教學的內容和實際需要，立足學生的主體需求，通過小組合作學習模式的開展，讓學生在合作、探究的過程中取得好的學習效果，促進學生數學學習主觀能動性的提升。這里需要注意的是：在小組合作學習模式的開展中，教師應當設計具有發散性的、利于思考的數學問題，引導學生通過小組合作的方式進行思考，在此過程中促進學生自主學習能力的提升。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學數學教師要結合當前數學教學存在的問題，充分認識到培養學生自主學習能力的重要性，并在數學課堂中積極培養學生自主學習能力，發展學生數學核心素養。

參考文獻：

[1]王燕英.實施數字化教學改革提高小學數學能力[J].數字化用戶，2013（5）：57.

作者簡介：

申仁貴，貴州省遵義市，遵義市播州區第九小學。