小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)芻談

摘 要：當(dāng)前，由于教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)不足、家庭閱讀氛圍缺失、電子產(chǎn)品過(guò)度使用等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀興趣不濃，習(xí)慣不好。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的手段，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的育人職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，較強(qiáng)的閱讀能力，有利于提升學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，且課外閱讀的總量不得少于150萬(wàn)字，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀詩(shī)文的背誦不得少于150篇。由此可見(jiàn)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的職責(zé)和使命。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的課外閱讀狀況令人擔(dān)憂(yōu)。教師對(duì)課外閱讀的重視和指導(dǎo)不足，學(xué)生受到電子產(chǎn)品的影響，大量的課余時(shí)間沉迷在各種網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲中，嚴(yán)重影響了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。針對(duì)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索現(xiàn)代教育背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的有效對(duì)策。

一、 當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

俗話(huà)說(shuō)：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。對(duì)于缺乏知識(shí)積累、語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生而言，閱讀的重要性不言而喻。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，主要問(wèn)題如下：

（一） 教師對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不足

新課程改革提出了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教育原則，要求教師在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，但這并不是要求教師對(duì)學(xué)生放任自流，教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理作用不可或缺。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前的很多小學(xué)生之所以缺乏好的課外閱讀習(xí)慣，一個(gè)關(guān)鍵的因素在于教師的閱讀指導(dǎo)不足。教師偏重于教材講解，偏重于考點(diǎn)的傳授，忽視學(xué)生課外閱讀，對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀缺失，習(xí)慣不好，最終影響了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。

（二） 家庭閱讀氛圍缺失

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。對(duì)小學(xué)生而言，家庭的氛圍直接決定和影響著其學(xué)習(xí)的方式、習(xí)慣等。尤其是對(duì)學(xué)生的閱讀而言，課外閱讀基本是在家庭等課余時(shí)間進(jìn)行，學(xué)生家庭閱讀氛圍的缺失，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀不重視，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。例如，當(dāng)前的很多家長(zhǎng)，在工作之余習(xí)慣約三五個(gè)朋友打麻將，富有麻將氛圍的家庭環(huán)境，往往會(huì)讓學(xué)生終日沉迷?shī)蕵?lè)而缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課外閱讀的缺失，直接影響了學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（三） 電子產(chǎn)品的過(guò)度使用，占用了學(xué)生大量的課外閱讀時(shí)間

伴隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代媒體的廣泛使用，給人們的生活帶來(lái)了便利，但也極大地影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前，很多家庭，即使是農(nóng)村家庭，電視、智能手機(jī)等都是普及的。而很多小學(xué)生在課余時(shí)間喜歡用智能手機(jī)玩游戲。精彩的網(wǎng)絡(luò)游戲往往讓很多小學(xué)生樂(lè)不思蜀，完全忘記了學(xué)習(xí)，忘記了課外閱讀。此外，一些視頻軟件如當(dāng)前比較流行的“抖音”也讓很多小學(xué)生流連忘返，往往在不經(jīng)意間就耗費(fèi)了三四個(gè)小時(shí)“刷”抖音。將大量的時(shí)間耗在網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻軟件上，占據(jù)了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，同時(shí)容易扭曲學(xué)生的價(jià)值觀，最終影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，有效地改變學(xué)生“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”式的課外閱讀方式，積極培養(yǎng)學(xué)生好的課外閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（一） 布置課外閱讀任務(wù)，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

有人認(rèn)為通過(guò)布置課外閱讀任務(wù)的方式，“強(qiáng)制”學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，是和現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求背道而馳的。針對(duì)這樣的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為欠妥。首先，小學(xué)生年齡小，其興趣愛(ài)好、習(xí)慣都是在教師的引導(dǎo)下形成的，而教師的指導(dǎo)方向，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。因此，通過(guò)布置課外閱讀任務(wù)的方式，讓學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的最佳途徑。筆者在執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，會(huì)通過(guò)兩種方式給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)：

首先，以教學(xué)內(nèi)容為依托的拓展閱讀。拓展閱讀是課外閱讀的重要組成部分，同時(shí)也是積累閱讀量、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、拓展學(xué)生知識(shí)視野的有效途徑。筆者在指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)課外拓展閱讀的開(kāi)展，有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《神筆馬良》之后，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，筆者給學(xué)生推薦了《女?huà)z補(bǔ)天》《后羿射日》等神話(huà)故事，讓學(xué)生在課外進(jìn)行拓展閱讀，并在課堂中進(jìn)行思想交流，這對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)視野具有積極的促進(jìn)作用。

其次，推薦優(yōu)秀課外讀物，督促學(xué)生每日閱讀。每日閱讀應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)下小學(xué)生課余生活的重心。筆者在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生開(kāi)展每日閱讀，并定期開(kāi)展閱讀心得交流活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的課外閱讀成果、閱讀心得等，在整個(gè)班級(jí)中營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

（二） 家校聯(lián)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

家校聯(lián)合是當(dāng)前教育改革的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生家庭課外閱讀氛圍缺失、學(xué)生沉迷電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在孩子課外閱讀中的重要職責(zé)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。例如，在家庭生活中，家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理，縮小學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間用于課外閱讀，營(yíng)造濃厚的家庭閱讀氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，為全面提升學(xué)生的課外閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，并在日常的教學(xué)活動(dòng)中，深入分析影響學(xué)生課外閱讀的因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]江春妹.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂拓展閱讀的誤區(qū)及對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（34）.

作者簡(jiǎn)介：

李婷，貴州省畢節(jié)市，金沙縣沙土鎮(zhèn)第二小學(xué)。