淺談小學高年級閱讀題教學的方法與策略

摘 要：閱讀理解是小學語文試題中的重要題型，考查語言文字的理解與運用，理解文章寫作技巧等，能直觀反映學生對語言文字的理解能力。在小學高年級語文教學中，作為教師首先需要理解閱讀題的重要性及其作用；其次需要了解當前學生做題的現狀及存在問題；最后針對實際提出一些提高學生閱讀題解題的方法，從而提升學生的應試能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀理解題；方法與策略

閱讀理解是小學高年級語文試題中的重要模塊，占據分值的40%左右。筆者在多年的基層小學語文教學中發(fā)現很多學生的閱讀理解題存在諸多問題，每當在閱卷與評卷時對很多失分之處都覺得惋惜。由于小學高年級語文閱讀試題篇幅長、文章類型多、出題考查點多、具體小題目要求高等，許多學生做題結果不盡如人意。文章基于多年的教學經驗，對小學高年級語文閱讀試題進行有效分析，厘清學生閱讀理解存在的問題，提出一些具體的解決措施，以期提高學生的得分率。

一、 閱讀題教學的重要性與作用

隨機翻閱一套小學語文高年級完整試題，不難發(fā)現閱讀理解題占據試題分值的40%左右。在今后的中學學習階段，閱讀理解的分值還會更高。由于閱讀理解的文本類型很多，內容范圍很廣，有事物說明類、科技創(chuàng)新類、社科文藝類等，閱讀理解能學習了解其他很多學科知識。對于這種對文本加工、理解過程的閱讀題型，作為教師需要理解其重要性，重視對這種題型的教學研究工作。

對于閱讀理解題型，教師引導學生認真看待，認識到這種題型的重要性，注重閱讀的文本體驗過程。閱讀題教學研究旨在判斷閱讀題的閱讀文本類型，分析學生的得分率低的原因，提出提高這類題型的解題策略。由于學習任何學科都離不開一定的文本閱讀過程，很多學科在學習中需要借助文本資料。閱讀題教學中需要教給學生閱讀技巧，并能持之以恒地進行有效訓練，從而為今后閱讀各學科中的文本分析所服務。

二、 農村孩子閱讀題的失分現狀及其原因

鑒于筆者在農村地區(qū)任教小學語文學科，在平時的閱卷中不難發(fā)現學生的失分主要有以下幾點情況：（1）不能堅持把文章讀完，囫圇吞棗，急著尋找答案。例如，在《我學作文的小故事》閱讀題中有一題為“作者是怎樣養(yǎng)成寫作的好習慣的？”這樣失分的主要是學生閱讀文章不仔細，缺乏耐心，或者覺得文章較長，對文字閱讀存在馬虎心理。（2）給文章分段落找不到依據導致錯誤。例如，在《我愛語文書》其中一道題為“根據文章內容，將文章分為三段，并簡要概述出各段的主要內容”。由于對文章把握不到位，對段落之間的文章內容區(qū)分不細致，在回答這部分題目時失分較大。（3）答案組織的語言不通順，不理解文章的中心。例如，在《路上》其中一道題為“本文寫了‘我在路上（ ）和（ ）這兩件事，反映了人們之間（ ）的新風尚”。由于語文基本功不扎實，雖然能理解文章講述什么內容，在回答問題時暴露語文基礎知識不牢，組織語言困難，出現這樣那樣的問題。（4）對于一些重點句子的理解還是不能理解透徹，導致理解題錯誤。例如，在《吾母吾師》其中一道題為“‘我明白求學是沒有年齡限制的，求學需要的只是努力和恒心。你從這句話中讀懂了什么，想到了什么？”這部分往往就是閱讀題中較難的問題，這些重點句子理解需要聯系上下文，或者還需要從文章主題、思想感情等角度切入。（5）由于粗心而出現漏做的現象。這部分有可能是題目設置的問題，或者在一道大題中，為了做主要問題遺漏部分小題。

三、 閱讀題教學的基本方法與策略

對于學生而言，要想在閱讀理解題型上有所突破，教師可以引導學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，讀文章后再動筆。對于讀文章需要讀懂，首先，要明白文章寫的是什么內容，寫人、寫事還是寫景？能不能簡略概括主要內容。其次，要知道文章表達了什么思想感情或者講述什么道理？第三，能不能用幾個詞語代表文章主人公的品質或者代表事件中心意思？最后，這篇文章題目讓你想到什么？具體文章是表達了什么？與文章中心思想有什么關系？

教師在引導學生讀懂閱讀理解的文章后需要思考以上幾個步驟的問題，這個時候就需要再讓學生讀文章理解文章，一般是閱讀不少于三遍。在三遍閱讀中，教給學生做如下事情：通讀第一遍時，需要給每個段落標上段落數字號，即在每個自然段開頭之處按照從數字1開始標序號；再讀第二遍時，需要仔細想一想文章主要講述什么內容，判斷文章是抒情還是說理，明確文章題目有什么作用；精讀第三遍時，對文章的中心詞、中心句需要找出來，甚至劃出來。

在具體閱讀題教學指導中，有以下幾種題型需要重視，其分析方法值得學習：（一）理解文章某個詞語意思，引導學生將這個詞語放在具體文章語境中，根據上下文推敲理解，再用自己的語言進行表述。例如，在《母愛是一根穿針線》其中一道題為“第⑽段中劃線句子里‘孔的準確含義是什么？”將題目放置在原句中，聯系上下文就不難理解，這里的“孔”實際是指母子間情感交流的渠道。（二）理解文章某句子的含義，并說說這句話如何分析。這里往往采用“字面+中心+生活”結構去分析，因為作者寫文章要么是表達自己的思想情感，要么闡述一個道理，讀者想要理解自然需要考慮到生活實際的。例如，在《吾母吾師》其中一道題為“從母親奮發(fā)求學這件事，你得到什么啟發(fā)？”（三）理解文章中心的方法，具體分為四種文章類型：①即寫人是為了表達人物的精神、品質。例如，在《居里夫人的故事》中有一道題為“讀了短文，你認為居里夫人是一個怎樣的人？”②寫事情的文章，主要是表達情理，自己讀時要多想幾點，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。例如，在《攢錢》中有一道題為“概括文章的主要內容，表達了作者怎樣的思想感情？”③寫景的文章多半是表達自己的情感。例如，在《露珠贊》中有一道題為“這段話贊美了什么？”④寓言、童話多半是說明一個道理，一般在文章中就能找到答案，或者需要概括即可。例如，《狐貍和猴子》中有一道題為“這個故事告訴人們一個什么道理？”

四、 小結

語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。隨著當前中高考改革的浪潮越來越大，語文考試對閱讀、寫作的考查分值加重，一直有語文考試“得閱讀者得天下”的觀點。雖然這里的閱讀多是閱讀課外書籍，但是對于考試中的閱讀還是不容小覷。文章對閱讀題教學做一些總結性概述，更多教學研究需要一線教師長期堅持探索。

參考文獻：

[1]王艷紅.論小學高年級閱讀測評的現狀與思考[J].新課程（小學），2017（10）.

[2]張海峰.小學高年級閱讀測試題的編制[J].江蘇教育，2007（10）.

作者簡介：

闕招香，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭縣才溪小學。