淺談幼兒園班本課程開展中的收獲與反思

摘 要：“班本課程”是園本課程的一部分，為了讓教師成為課程的主人，讓孩子成為發展的主人，班本課程的內容來源于本班幼兒的實際情況，圍繞幼兒的興趣、問題展開，反映的是教師、幼兒之間真實的學習、探索的過程。在開展小班班本課程《糖果寶寶》的實踐過程中，收獲了許多課程建設方面的經驗，同時也遇到了一些困難與疑惑，并由此進行反思和總結。

關鍵詞：班本課程；幼兒；幼兒園課程建設

虞永平教授說“適宜性”是幼兒園課程建設過程中需要堅持的一個重要原則，追求適宜性也是幼兒園課程建設的重要價值指向。從幼兒個體、經驗、興趣、班級情況出發，建構和實施科學、合理的班本化課程顯得尤為重要。由于筆者所帶的班級是剛入園的小班幼兒，因而在開展班本課程的過程中，也遇到了一些困難，同時也積累了一定的經驗。

一、 幼兒興趣決定班本課程主題

（一） 班本主題選擇的方式

由于小班幼兒年齡偏小，剛入園時常規意識較差，但同時小班幼兒又處于語言、觀察、思維快速發展的階段，對新鮮事物具有強烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題。那什么才能吸引幼兒的興趣呢？孩子最喜歡什么呢？于是我們利用晨間談話的機會尋求答案。有的孩子說我最喜歡玩具汽車；有的孩子說我最喜歡好看的貼紙；有的孩子說我最喜歡洋娃娃……當有孩子說我最喜歡的就是吃糖果時，其余的孩子們都不約而同地說：我也喜歡吃糖果！

于是順應孩子的喜好，同時考慮到糖果種類、形狀、色彩繁多，可以在五大領域內開展的活動也較為豐富，在區域中開展游戲活動也較為適合，由此確定了班本主題“糖果”。

（二） 班本課程的主題說明

糖果是孩子們生活當中常見的、愛吃的食品。它甜甜的味道，鮮艷的包裝，亮麗的色彩，都是孩子們十分感興趣的話題。《幼兒園教育指導綱要》指出“教育活動內容的選擇既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”在活動中我們設置了集體活動、區域活動、談話活動、親子活動等一系列的活動，希望多感官、多方位的發展幼兒的語言、藝術、社會等方面的能力。

二、 環境創設營造班本課程氛圍

圍繞《糖果寶寶》的班本課程我們開展了一系列的活動。在美術區，我們專門制作了一面大型的“糖果墻”，并將孩子親手裝飾好的糖果撕貼畫布置起來，鼓勵幼兒繼續自由創作。在益智區我們專門設置了“觀察角”，引導幼兒觀察棒棒糖融化的過程，感知杯子中水顏色的變化，體驗糖果融化的神奇，感受科學活動的樂趣。自從設置了觀察角，孩子們喜歡在午間、閑暇時去看一看糖果的變化。在活動中，幼兒的觀察能力、語言表達能力、社會交往意識都有了不同程度的提高和發展。

三、 結合幼兒一日生活開展班本課程

幼兒園一日生活是幼兒園每天進行的所有教育活動，包括日常生活活動和其他活動。班本課程的實施也并非局限于集體活動，而是滲透在一日生活的方方面面。

小班幼兒手部精細動作發展較為緩慢，在平常吃點心時我們就發現，孩子們自己撕開包裝袋比較困難，常常需要老師幫助。于是《我會打開糖果袋》的活動應運而生，但是將這個活動設置為集體教學活動是否有些“小題大做”？于是我們將這個活動設置為談話活動，請孩子們說一說平常是如何打開糖果包裝袋的？如果自己嘗試可以成功打開嗎？同時鼓勵所有幼兒都來試一試自己打開包裝袋。

同時，我們還利用家長資源開展親子活動。在《買糖果》的活動中，我們鼓勵孩子自主選擇糖果，這不僅滿足了孩子對糖果購買、品嘗的愿望，同時也給予了孩子自主選擇、自主決定的機會，體驗了購買活動的樂趣。在《制作牛軋糖》的活動中，孩子和媽媽一起準備食材進行DIY，感知牛軋糖的制作過程，體驗親子制作的快樂，動手操作能力得到提升的同時親子距離也不斷拉近。

四、 班本課程實施中的反思

（一） 以點帶面選擇班本課程主題

在《糖果寶寶》的課程中，糖果是課程的主角，圍繞糖果我們深挖教育資源，如科學《糖果寶寶》、數學《分糖果》、語言《老鼠阿姨的禮物》、美術《好看的糖果》、健康《好吃的糖果》、區域游戲《奇妙的彩虹糖牛奶》《糖果店》等等。同時考慮到糖果屬于零食，我們還擴展開來，在談話活動中說一說多吃零食的壞處；考慮到糖果甜甜的味道特別吸引孩子，我們還開展了語言活動《尋找甜甜的……》，以點帶面，挖掘教育亮點開展更為豐富的課程。

（二） 不足之處

1. 班本課程滲入到戶外活動較少

《3～6歲兒童學習與發展指南針》中指出，針對幼兒健康，要保證每天為幼兒安排不少于兩小時的戶外活動。在《糖果寶寶》的班本課程中，我們的活動大多是在室內完成的，基本不涉及戶外活動，這一方面著實存在欠缺，在以后的班本課程內容確定時，要將戶外活動也考慮其中，開展相應的體育游戲與活動。

2. 幼兒與班本課程之間的互動還可以增多

班本課程的建構是在教師與幼兒的互動中、不斷學習和嘗試中進行的，并由此建立起班本課程的框架和理念。考慮到小班幼兒能力有限，在開展活動時，我有些束手束腳，偶爾會有“高控”的行為，導致幼兒并未完全地參與到班本課程的實施中去，互動較少。在課程游戲化項目建設逐步深入發展的條件下，我的教育理念仍有待提高，對于課程觀的理解也應更深入，努力從班本課程的主題選擇、內容設置做起，營造良好的班級環境，提高豐富適宜的游戲材料，讓幼兒成為班本課程的真正受益者，綻放出的教育活力！

參考文獻：

[1]郭輝.幼兒園校本課程的開發與研究[J].課程教育研究，2015.

作者簡介：

濮悅，江蘇省蘇州市，黃橋中心幼兒園。