探究高中物理學習過程中的常見誤區及解決方法

摘 要：隨著我國新課改深入發展，教學模式及育人理念得以革新，在提高教學質量的同時，可以有效培養學生核心素養，引導學生靈活運用所學知識解決實際問題，其中物理作為科學學科，是幫助人們解決實際問題的工具之一，為此需要學生掌握學習物理知識的方法，并形成物理思維，樹立應用物理知識的意識，在提高學生物理學習效率的同時，達到提升育人水準的目的。本文通過探究高中物理學習過程中的常見誤區及解決方法，以此為提高高中物理教學質量提供依據。

關鍵詞：高中物理；學習；誤區；解決方法

高中物理知識較為抽象，不僅需要學生掌握理論知識，還需學生能從問題出發，靈活應用書本知識將其解決，必要時借助實驗探究手段，提高物理問題解決成效。然而，學生在學習物理知識時，經常出現不得其法的消極現象，陷入物理學習誤區，倍感學習壓力，尤其對于承擔高考壓力的高三學生來講，不當的學習方法，不僅會嚴重浪費其自主學習時間，還會影響其物理知識掌握成效，基于此，為使高中生物理學習更為科學有效，分析其在學習過程中的常見誤區及解決方法顯得尤為重要。

一、 探究高中物理學習過程中的常見誤區

（一） 追求高分忽視能力培養

物理作為理科學生高考必考科目，是學生抓分科目，為此學生會通過背例題、解題框架等方法，掌握一些所謂的解題“捷徑”，這種學習方法雖然能使學生在解答某一類物理問題過程中游刃有余，但若題型調整，物理關系發生變化，學生將無法落實解題目標，究其內因源于學生過度追求高分，忽視自身物理能力的培養，使其學習效率無法得到有效提高，為此教師需引導學生以培養自身物理能力為出發點，吃透物理知識，從問題出發靈活運用物理知識，使其能自信面對各類物理問題，并能在高考中取得優異成績。

（二） 思維僵化解題方法不當

學習物理知識對學生空間想象力、抽象思維能力、建模能力等核心素養有一定要求，繼而使學生在物理知識武裝下，形成物理思維，能用物理知識視角看待客觀問題，然而當前高中生受應試教育困擾，求學思維過于僵化，陷入“題海戰術”學習誤區，經常出現題沒少做，仍然不得其法的學習現象，使學生在求學過程中喪失學習興趣，降低其學習效率。

（三） 未建立符合自身求學要求的物理學習體系

教師因授課時間有限，無法在課堂教學過程中關照到每位學生，為此學生需依據自身學習實況，在教師引導下找到符合自己學習要求的求學出路，有效吸納物理知識，建立自成一派的學習體系，然而有些學生因過于依賴教師，缺乏自主學習意識，使其無法跳脫學習誤區，影響學生物理學習成效。

二、 高中物理學習過程中的有效學習方法

通過對高中物理學習過程中的常見誤區進行分析可知，追求高分忽視能力培養，思維僵化解題方法不當，未建立符合自身求學要求的物理學習體系，已經成為影響學生物理學習成效的突出問題，為帶領學生走出學習誤區，需引導其找到有效求學方法，以此為由提高學生物理學習能力。

（一） 培養學生物理素養

自核心素養育人理念推出以來，教師立足該教育理念，思考其與課堂教學融合方略，旨在培養學生核心素養，為此學生需將自己置身于求學征途中，跳脫追求高分（即學習結果）的求學誤區，將自己的思維、眼界均放在物理知識中，找到用物理知識解決實際問題的學習途徑，使自身物理素養得以提高，例如學生在學習牛頓定律相關知識時，需學會從物理現象著眼，客觀分析該現象產生內因，并通過實驗檢驗相關結論，繼而培養學生嚴謹的求學精神，學生只有不斷提高自身物理素養，才能在解決物理問題過程中游刃有余。

（二） 合理制定學習方案，掌握靈活運用解題方法的能力

通過制定合理的學習方案，學生能按部就班落實物理學習目標，充分掌握物理知識，為學生靈活運用解題方法奠定基礎，例如學生在學習“萬有引力定律”相關知識時，需將掌握計算人造衛星環繞速度、計算天體質量、了解第二及第三宇宙速度視為學習目標，體悟萬有引力的意義，使學生物理學習有的放矢，繼而用物理知識充實學生的解題思維，達到提高學生解題能力的目的。

（三） 建立符合學生學習要求的物理學習體系

學生需從自身物理學習實況出發，在教師引導下建立符合自身學習要求的求學體系，使其猶如一塊磁鐵般，可以幫助學生吸納更多具有實效性的物理知識，彌補統一化教學缺陷，幫助學生樹立自主學習意識，提高其自主學習能力，也只有掌握了符合自身學習需求的學習方法，學生才能在物理求學之路上有所收獲。

三、 結束語

綜上所述，高中物理學習具有一定難度，為此學生需樹立良好的學習心態，在不斷學習物理知識的同時，培養學生物理素養，合理制定學習方案，掌握靈活運用解題方法的能力，建立符合學生學習要求的物理學習體系，使學生在物理學習過程中，掌握更多終身受用的知識與技能，凸顯物理教學實效性，達到培養學生核心素養的目的。

參考文獻：

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作者簡介：

尹珊珊，新疆維吾爾自治區烏魯木齊市，烏魯木齊市第三十一中學。