探討微課在高中信息技術教學中的應用

摘 要：微課作為一種新型的教學方式，當前在諸多科目的教學中，都取得了不錯的教學效果。不過，也因為一些客觀因素的影響，導致微課的效果仍需要進一步提升。本文主要對微課在高中信息技術教學中應用存在的問題進行探討，并闡述在應用微課教學中應該注意哪些事項。

關鍵詞：微課；高中信息技術；教學

一、 微課在高中信息技術教學中的應用問題

受一些客觀因素的影響，微課在高中信息技術教學中的應用，受到了一些影響，主要問題表現如下：第一，學生個體在認知、約束力等方面存在差異，導致不同學生所接受的知識效果不同。比如，一些擁有良好自制力的學生，再加上好學，會主動通過微課去學習；而一些缺乏自我約束力的學生，因為微課無人監督，就放松了對自我的管束，隨便觀看一番，或者根本不看。另外進入高中階段的學生，已經適應了以往教師講課，自己練習的教學模式，所以這種自學式的微課讓學生有些不習慣；第二，不同信息技術課程的教師制作微課的水平不同，因此可能會出現低質量的微課視頻，影響了學生的學習。微課當前在高中信息技術教學中應用的時間并不長，很多信息技術教師雖然計算機水平不錯，但是對這種新教學模式掌握得并不熟練。比如，有的教師對微課的時間沒有觀念，認為微課就是將知識點的講解換成視頻，多長都無所謂。因此視頻的時間較長，不符合微課短小精悍的特征。甚至還有的教師在一個微課中加入多個知識點，本來學生只是為了弄清一個知識點才觀看微課，結果因為多個知識點的加入，導致學生對知識點的認識又出現混亂。第三，微課資源配套不足，導致學生的學習具有單一性。比如，教師只是上傳了微課，但是卻沒有提供一些微課中提到的延伸知識的素材、課件、作業等。學生通過微課進行學習，只是觀看了一遍視頻，很難真正吃透知識點。微課主要是在網上供學生自學，所以相關的配套十分重要。因此，教師在上傳微課的時候，也應該選擇一個良好的平臺，能支持其他配套資源的上傳。

二、 微課在高中信息技術教學中的應用

（一） 在第一堂微課中做好引導和鋪墊工作

微課是一種新的教學模式，無論是已經在應用的，還是尚未應用這種教學模式的班級。學生在接觸微課的時候，如果沒有充分而全面地了解微課教學的形式、意義和作用，那么學生適應微課的時間就會很長。比如微課除了在課堂上應用外，課下的應用主要側重于學生的自主學習，但如果學生自制力差，就很難完整地學習完視頻，或者只是走形式地看一遍。所以，最開始的微課引導是十分重要的，比如在第一課時《豐富多彩的信息》這一課，學生第一次接觸微課，教師先告訴學生應該怎樣通過微課進行學習。在觀看微課學習的時候，需要和課堂一樣做好筆記，準備好與微課內容相關的習題等。因為微課是針對單個知識點的講解，所以習題必須要和這個知識點有關。這一點，教師在課堂上應用微課的時候可以引導，在微課結束后，教會學生如何選擇習題，自己尋找知識點的延伸知識。

（二） 根據知識點選擇合適的教學內容

雖然微課能夠很好地突出某個知識點的教學，但并不是高中信息技術中所有知識點，都適合采用微課的形式進行教學，比如《網絡數據庫評價》。所以在一學期開始的時候，教師要先對課本中適合采用微課講解的知識點進行挑選，再在網上尋找相關的資源制作成微課。教師最開始的微課質量若存在缺陷，可以參照網絡上一些比較好的微課視頻。或者通過加入新鮮元素和情景的方式，提升微課的吸引力。比如在學習《日新月異的信息技術》這一課，當前的信息技術可謂是豐富多彩，令人震驚。教師在制作這一節課的微課時，可以加入一些特效和作用。比如在介紹機頂盒的時候，除了介紹這項技術外，還將其接收信號、傳遞信號的動態過程展示出來。簡而言之，以一種輕松、令學生不覺得無趣的方式，將原本枯燥的內容變得有趣，以彌補前期制作微課質量上的不足。當然，想要真正地提升微課的質量，還需要教師充分研究知識點，選擇合適的呈現形式。比如《表格數據的處理》，除了單純地將處理過程錄制下來之外，教師還可以加入以下高科技的情景。當然，無論情景如何變化，表格中的工具欄都需要固定不變，否則學生在實際表格中很難找到對應的工具。

（三） 注意微課的趣味性和內容的適度控制

雖然通過情景和內容的增加，可以使學生在一定程度上覺得內容不那么無趣，但對微課來說，趣味性的內容才是保持其不斷吸引學生的“法寶”。當然，不能一味為了趣味性而忽略了知識，趣味性要適度，以突出知識點，使微課更容易被接受和理解為重點。當前網絡上有眾多的講課形式。這類視頻是當前很多學生都喜歡看的，豐富的內容，再加上有趣而又接地氣的話語，大大地增加視頻的吸引力。比如在《揭開人工智能的神秘面紗》這一課，教師就可以采用這種形式，將人工智能作為一個“人”或者是“一件事”看待，通過將其生活中的用處的展現，將知識點呈現出來。比如人工智能在我們的生活中也得到了應用：能夠根據語音指示開啟空調，調節室內的光線等。教師在呈現這些特性的時候，可以故事的形式進行展現。學生既聽的有趣，又學會了知識。

三、 結語

雖然微課當前已經在教學中得到了一定的應用，但在改善教學質量的同時，也帶來了新的教學問題。教師必須要重視這些問題的存在，不能只看到微課帶來的教學質量提升，而是應該改不斷發現微課在高中信息技術教學中存在的問題，不斷地完善和優化微課教學。以通過不斷的改進，使微課真正成為幫助學生提升成績、提高自身綜合素質的良好學習方式。

參考文獻：

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[3]貢士敏.微課在高中信息技術教學中的應用淺析[J].電腦迷，2018（05）：142.

作者簡介：

張清雯，廣西壯族自治區貴港市，廣西貴港市平南縣龔州中學。