基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是在一個封閉的空間里了，老師們不再是單純地教會學(xué)生知識，更多的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會分享、學(xué)會反思、學(xué)會總結(jié)。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行分析探討，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)

目前國內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)，做題等，老師在課堂上的內(nèi)容主要是進(jìn)行傳授新的課程。而翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比恰恰相反，它是讓學(xué)生在課外進(jìn)行傳統(tǒng)課堂上的內(nèi)容，而老師主要是在課堂上就學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，此種教學(xué)方式以學(xué)生的自學(xué)為主，老師授課為輔。然而目前我國并沒有將這種教學(xué)方式進(jìn)行推廣，歸納出適應(yīng)我國國情的科學(xué)化的教學(xué)方式。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)的分別

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式相比，無論是教學(xué)的方式還是教學(xué)上的整個流程上都有著很大的區(qū)別。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，接受新知識的主要地點在課堂上，老師在課堂上進(jìn)行集中授課，學(xué)生們在課堂結(jié)束后通過做題和復(fù)習(xí)來進(jìn)行鞏固，整體來說學(xué)生們還是相對來說比較被動。然而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們自己做題拓展來接受新的知識，在課堂上主要以提問題為主，讓學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動地位，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂的模式

（一） 教學(xué)模式

與其他學(xué)科的相比，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性特點更加明顯。老師利用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭煩情緒。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用明顯提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的互動性。在這種情況下，學(xué)生需要通過與同學(xué)的交流和溝通完成協(xié)作學(xué)習(xí)，同時，老師的引導(dǎo)與評價也會穿插在整個數(shù)學(xué)課程中。從本質(zhì)的角度來講，互動頻率的增加有助于學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性的提升，進(jìn)而促進(jìn)了最終教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二） 學(xué)生模式

在學(xué)生方面而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)別在于，學(xué)生對大部分初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都是在課余時間完成的。因此，學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力得到了良好的培養(yǎng)。

（三） 上課時間的利用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，常常存在由學(xué)生注意力不集中引發(fā)的課堂時間浪費的問題。這種問題的引發(fā)原因包含教學(xué)方法的適宜性、教學(xué)內(nèi)容的趣味性等多種因素。而在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，由于學(xué)生對相關(guān)初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都是在課余時間完成的，課堂時間上通常被用來解決實際問題。這些問題通常是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的，因此，學(xué)生對初中課堂學(xué)習(xí)的注意力較為集中，這種變化引發(fā)了初中數(shù)學(xué)課堂時間利用率的增加。

三、 如何在教學(xué)課程中應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂

（一） 教學(xué)目標(biāo)

老師要在進(jìn)行上課教學(xué)的時候，最重要的一點是要確定好教學(xué)目標(biāo)，然后再具體到教學(xué)當(dāng)中去，在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)置，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在最大的范圍上決定著教學(xué)的質(zhì)量。只要教學(xué)目標(biāo)設(shè)置好，如果有必要的要求，數(shù)學(xué)老師要考慮到在課堂上的要求和實際應(yīng)用，要實時的了解學(xué)生現(xiàn)階段掌握知識的基本情況，然后進(jìn)行錄制每一位學(xué)生相對性的問題進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓學(xué)生反復(fù)的看從而把這個知識掌握牢固，讓每一位學(xué)生自己知識掌握的弱地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如：一元一次方程里面的合并同類項與移項這個知識點，相對來說也是一個比較難的知識點，老師在課堂上一節(jié)課講下來有的同學(xué)接受新知識比較快，很快的就學(xué)會了，而有的同學(xué)接受知識比較慢，需要反復(fù)的聽講才可以明白掌握這個知識點。根據(jù)這種情況，老師要在兩個點進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)法，第一點，老師先要清楚學(xué)生們都掌握的知識情況，明確教學(xué)方向，然后通過仔細(xì)的研究，對一元一次方程里面的合并同類項與移項里面的基礎(chǔ)掌握扎實的同學(xué)，對他們老師要進(jìn)行做題的講解，讓這些同學(xué)學(xué)的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到做的每一道題目上，老師需要選幾個比較經(jīng)典的題目進(jìn)行錄制，然后講解。第二點，老師需要對一些掌握知識慢的學(xué)生，錄制一元一次方程里面的合并同類項與移項的基礎(chǔ)知識，可以讓接受新知識慢的同學(xué)反復(fù)的看，從而得到翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

（二） 提高自己學(xué)習(xí)能力

對于初中數(shù)學(xué)來說，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)主要是在上課之前的預(yù)習(xí)和下課之后的復(fù)習(xí)，這兩個方向相互結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地掌握住知識點，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)也是一個很重要的方向，也是在課堂上學(xué)生能否跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)。為了能夠達(dá)到這樣的效果，老師要在教課之前錄制教學(xué)視頻，這樣能保證教學(xué)的質(zhì)量性，讓學(xué)生提前觀看視頻自己學(xué)習(xí)，然后留下不懂的問題，在課堂上進(jìn)行討論解答，還可以在網(wǎng)上留言，讓老師和學(xué)生及時的溝通，提升學(xué)生的自學(xué)能力，也加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握程度記憶更深刻。

比如：有理數(shù)的乘方這個知識點，需要在課堂上老師先進(jìn)行講解，對有理數(shù)的乘方這個知識點進(jìn)行簡單的講述，然后把這個知識的基礎(chǔ)和難點，還有需要掌握的重點有指數(shù)、冪等，根據(jù)這些知識點進(jìn)行錄制視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)上去，學(xué)生就可以通過在課堂上的簡單了解后，再跟著視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，開始自己學(xué)習(xí)指數(shù)、冪等重要的知識點，有不懂的可以反復(fù)地觀看，然后在本子上記錄下來，等到觀看完，始終有問題不明白便可以進(jìn)行在網(wǎng)上老師和學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要借用的是微信群，同學(xué)之間進(jìn)行交流，老師進(jìn)行引導(dǎo)，經(jīng)過梳理，總結(jié)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后仍需解決的問題，然后留到課上進(jìn)行討論。

（三） 分小組

通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)，在課堂上互動也是非常重要的，老師需要在進(jìn)行實時的考察情況，因為這樣不僅是可以了解到學(xué)生對知識點的掌握，還可以是對之前的模式進(jìn)行一個考核，也更清楚后續(xù)如何教學(xué)的，所以也是有很大的重要性。老師通過了解后，對學(xué)生們進(jìn)行分組，每一個小組里面有優(yōu)等生和差等生，之間出現(xiàn)區(qū)別，每組平均在四人左右，讓學(xué)生們之間互相影響，通過分小組的形式，讓學(xué)生們互幫互助，老師也要在一旁鼓勵優(yōu)等生互相幫助，也要護(hù)理差等生更進(jìn)一步，這樣就可以達(dá)成共贏，也提升了老師和同學(xué)們之間的感情，也增加了學(xué)生們之間的友情。

比如：整式的加減這個知識點，老師通過課堂上的講課已經(jīng)了解到了簡單的知識點，通過視頻教學(xué)讓學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，老師解答學(xué)生們的問題和困難，老師還可以通過留下的疑問和難題，進(jìn)行小組討論，讓每一位學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，增加學(xué)生們之間的互動，讓學(xué)生們了解到自己和別的同學(xué)之間的差距，認(rèn)識到自己的問題加以改正，從而既能增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，也保證了老師教學(xué)的質(zhì)量率。

（四） 彼此評價

整個翻轉(zhuǎn)課堂模式中，老師只是簡單地了解到學(xué)生的知識掌握能力，但對于這個教學(xué)模式學(xué)生給予的評價是很少的，建立一個平臺，老師可以適當(dāng)?shù)卦谶@個平臺上聽取一下學(xué)生們的意見，了解學(xué)生們現(xiàn)在的想法，還可以老師對學(xué)生們的評價，當(dāng)某一位學(xué)生有需要改進(jìn)的地方的時候，老師可以通過這個平臺和學(xué)生進(jìn)行溝通，多進(jìn)行鼓勵，這樣老師和學(xué)生都互相評價，互相改進(jìn)，讓彼此更加優(yōu)秀。

比如：角的比較與運(yùn)算這個知識點，老師在講課完成后，很倉促地對這一堂課表現(xiàn)很好的學(xué)生進(jìn)行了一句話的表揚(yáng)，可以后續(xù)通過在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行這堂課上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提出表揚(yáng)，有進(jìn)步的學(xué)生提出鼓勵，也可以課堂結(jié)束后，小組里面學(xué)生進(jìn)行相互的評價和表揚(yáng)，這樣老師真實地了解到學(xué)生們的情況，更加有助于以后的教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)束語

在翻轉(zhuǎn)課堂上，老師會給予學(xué)生很多的自由，但并不是代表著老師可以放任學(xué)生自由。對于老師來說，無論是以什么樣的模式教學(xué)都是以學(xué)生為中心的，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)到知識的質(zhì)量，也提高了老師的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

黃林斌，福建省南平市，福建省浦城縣臨江中學(xué)。