小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字法淺探

摘 要：趣味識(shí)字法運(yùn)用于小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣，改革創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要巧妙地借助形象教學(xué)法、故事、猜謎教學(xué)法等富有趣味性的漢字教學(xué)法，豐富小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；趣味識(shí)字法；意義；對(duì)策

漢字學(xué)習(xí)是低年級(jí)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容之一。漢字積累，是學(xué)生閱讀、寫(xiě)作乃至學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)生需掌握的生字大約1700個(gè)。這就要求教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)漢字教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)中，教師往往采取單一的、單調(diào)的漢字學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)記憶、不斷書(shū)寫(xiě)的辦法掌握生字詞，這樣的教學(xué)模式，雖然也能達(dá)到教學(xué)的目的，但卻難以激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，機(jī)械記憶的漢字學(xué)習(xí)模式，往往讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握不夠牢固而經(jīng)常忘記。趣味識(shí)字法在小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)中的運(yùn)用，有利于增強(qiáng)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于取得好的漢字學(xué)習(xí)效果。

一、 趣味識(shí)字法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文漢字教學(xué)中運(yùn)用的意義

顧名思義，所謂趣味識(shí)字法，是指教師在漢字教學(xué)中，通過(guò)多樣化的、富有趣味性的識(shí)字方式，激發(fā)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在潛移默化中掌握生字詞，提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，趣味識(shí)字法的運(yùn)用，具有如下積極的意義：

（一） 有利于激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的漢字學(xué)習(xí)，教師一般通過(guò)讀音、識(shí)記、寫(xiě)字等模塊讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知，在于反復(fù)的記憶、重復(fù)的書(shū)寫(xiě)。這樣的漢字教學(xué)模式，雖然能取得預(yù)期的效果——即學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知與理解，但卻難以激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。趣味教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)漢字教學(xué)中的運(yùn)用，富有趣味性的教學(xué)模式如形象教學(xué)法的運(yùn)用、漢字學(xué)習(xí)軟件的運(yùn)用、生活化教學(xué)法或者兒歌教學(xué)法的運(yùn)用等，都有利于豐富漢字教學(xué)的模式，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣。

（二） 有利于改革創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂

在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，改革創(chuàng)新教學(xué)課堂，是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革、構(gòu)建高效的課堂的有效途徑。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去知識(shí)灌輸?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)模式，將興趣培養(yǎng)、習(xí)慣培養(yǎng)和能力培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的核心，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。趣味教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文的漢字教學(xué)，一方面有利于增強(qiáng)漢字學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣；另一方面，趣味識(shí)字法的運(yùn)用，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性，并以漢字教學(xué)為依托，不斷改革創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的閱讀、寫(xiě)作等教學(xué)，有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新。

二、 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中趣味識(shí)字法運(yùn)用的對(duì)策

機(jī)械的漢字學(xué)習(xí)模式，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用趣味識(shí)字法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效率。

（一） 采用形象教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，年齡集中在6～8歲。對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子而言，想象力豐富，以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維為輔。因此，教師在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)形象教學(xué)法的運(yùn)用，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解、記憶，提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效率。

首先，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，讓漢字的學(xué)習(xí)形象化。和單一化的漢字學(xué)習(xí)模式不同，多媒體輔助漢字的教學(xué)，教師可以通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)、圖片展示等方式，讓漢字的學(xué)習(xí)直觀而具體，提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“山”字時(shí)，就可以結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的形式，利用flash動(dòng)畫(huà)展示的方式，讓學(xué)生看到連綿起伏的山形成“山”字的過(guò)程，展現(xiàn)山的形象特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)“山”字的認(rèn)知，提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在多媒體輔助漢字教學(xué)方面，教師可以巧妙地借助現(xiàn)代的一些好的漢字學(xué)習(xí)軟件，提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效率。一般而言，漢字學(xué)習(xí)軟件會(huì)將漢字的讀音、筆順、字義等同時(shí)展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效率具有積極的意義。

其次，通過(guò)生動(dòng)的漢字學(xué)習(xí)口訣，提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)效率。小學(xué)低年級(jí)漢字學(xué)習(xí)中，總會(huì)有一些生字、難字讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下。筆者在指導(dǎo)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)編一些膾炙人口的口訣，讓生字的學(xué)習(xí)形象化、生動(dòng)化，提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“朋”字時(shí)，教師編的口訣是“兩個(gè)月亮交朋友”；在學(xué)習(xí)“種”時(shí)，編口訣“禾苗種在水田中”。形象生動(dòng)的口訣，有利于加深學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶，同時(shí)有助于增強(qiáng)漢字學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效果。

（二） 通過(guò)故事、猜謎等形象生動(dòng)的方式開(kāi)展?jié)h字教學(xué)

首先，故事教學(xué)法。漢字的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是孤立的，而應(yīng)當(dāng)與一定的場(chǎng)景整合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)一些富有趣味性的故事，有效地改變了過(guò)去機(jī)械的、單一的漢字教學(xué)模式，取得了好的教學(xué)效果。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)太陽(yáng)的“陽(yáng)”和云朵的“朵”時(shí)，就通過(guò)編了一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)、云朵、下雨”的故事，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)漢字，讓漢字的學(xué)習(xí)富有趣味性和童真性。

其次，猜謎教學(xué)法。一般而言，通過(guò)機(jī)械記憶學(xué)習(xí)的漢字，學(xué)生容易忘記。而趣味性的漢字學(xué)習(xí)模式，學(xué)生記憶往往會(huì)更加牢固不易忘記。筆者在指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，通過(guò)猜謎教學(xué)法，取得了好的教學(xué)效果。如曬字（日落西山）；必（一箭穿心）；立（一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)，你若猜不出，站著想一想），類(lèi)似的字謎，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的積極性，提高漢字教學(xué)的效果。

綜上所述，漢字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文積累的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教師在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去僵硬的、單一的漢字學(xué)習(xí)模式，通過(guò)趣味識(shí)字法的運(yùn)用，增強(qiáng)語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)的趣味性，全面提高漢字教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高杰.論小學(xué)識(shí)字教學(xué)要注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].科教文匯，2008（08）.

作者簡(jiǎn)介：

劉婷，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)三岔鎮(zhèn)三岔小學(xué)。