多媒體教學在中學語文教學中的應用誤區與對策探究

摘 要：伴隨著逐漸深入的教學改革，中學教學水平有了非常大的提高，中學語文教學在教育領域中一直都是研究的熱點，研究提高中學語文教學質量的方法具有重要作用。多媒體技術在網絡技術發展下獲得很大的進步，中學語文教學當中通過應用多媒體技術可以提高教學能力。本文通過分析中學語文課堂中應用多媒體教學的必要性，介紹多媒體教學在中學語文教學中的應用誤區，闡述了中學語文教學中多媒體教學策略，以期給中學語文教學帶來借鑒。

關鍵詞：多媒體教學；中學語文教學；誤區；對策

多媒體教學將先進的技術融入傳統教學當中，把圖片、音頻與視頻融為一體，更好地豐富課堂教學，生動形象地將所學習的知識展示給學生，獲得理想效果。中學語文教學中利用這樣的表現形式，真正發揮出良好的輔助教學功能，對語文教學氛圍進行改善，真正調動起學生的學習積極性，在視覺、聽覺等多重感官刺激之下，增強語文課程感染力，從而將學生的思維創新能力激發出來。

一、 中學語文課堂中應用多媒體教學的必要性

中學語文教學的重點就是從以前的學習文字朝著知識篩選、分析語言、利用語文知識的方向過渡。利用多媒體將語文與其他的科目結合起來，開拓學生的學習視野，豐富自身的認識。信息技術的不斷進步，推動著多媒體技術在教育領域當中的廣泛使用。教育不能與閱讀割裂，語文作為基礎性較強的科目，能夠讓學生擁有掌握收集處理信息的良好能力。語文與其他學科緊密相關，把多媒體教學與語文學科結合起來，為學生學好語文并且為學好其他學科提供了良好的條件。傳統的教學模式已經不能完全順應時代發展的腳步，學生每天要接觸到非常多的信息，期望在課堂當中可以獲得更豐富的知識，因此，語文教學引入多媒體技術成為必然趨勢。

二、 多媒體教學在中學語文教學中應用誤區

（一） 過分注重多媒體教學

語文公開課上，教師大多數會挑選多媒體的教學模式，由此當作一大亮點，為教師的公開課加分。可是有部分課程根本不具備使用多媒體的必要，從而存在作秀的成分。教師若不能真正對教材內容進行考慮，過分重視多媒體教學，那么學生的注意力就會完全集中到課件上，忽略了學習課本內容。有的課程教學沒必要利用多媒體，若教師一定要使用現代化的教學手段展開教學，會產生相反的效果，極大程度上消耗了教師的時間精力，并且學生也無法獲得相應的學習效果。

（二） 不正確的多媒體技術應用方法

多媒體教學使用當中，教師單純地作為一名被動播放者，課件完全占據主導地位。學生只是作為課件觀看的觀眾，被課件控制，失去了自己的主體地位。課堂僅僅是呈現多媒體課件的一個場所，并未產生良好的思想碰撞，丟失了原本語文課堂中應有的快樂。語文備課完全被精美的課件所替代，忽視了教材研究以及學情分析。語文課成了一門綜藝課，各種音視頻占據了學生思考以及閱讀的空間。

（三） 忽視學生對文本的理解

教師應用多媒體進行教學，學生利用多媒體所提供的內容展開語文知識的學習，可是因為學生具有較差的自控力，容易沉浸到多媒體課件當中，忽視對文本的理解。若教師過多地利用多媒體展開教學，那么學生的精力會大部分集中到多媒體課件上，課件中的大量音視頻會讓學生非常興奮，這種情形下，更加不利于學生靜下心來理解文本知識。

三、 多媒體教學在中學語文教學中應用對策

（一） 恰當引入多媒體

1. 創設情境教學

學習七年級下冊《安塞腰鼓》時，針對大多數的學生來講，并未有關于這個舞蹈的親身經歷，因此，對這種舞蹈和聲音無法充分獲得感受。這時候教師利用多媒體來播放有關的視頻，不但可以充分調動起學生的學習積極性，有效活躍整個課堂的教學氛圍，而且可以讓學生更好地認識這個舞蹈，獲得一種親臨其境的體驗。在碰到學習關于地理方面的文章時，比如《岳陽樓記》的學習當中，教師可以讓學生觀看這些地方的圖片，幫助學生更好地理解文本。但是值得重視的是，創設情境時，要真正將學生的想象力發揮出來，為學生提供充足的思考空間。

2. 拓展閱讀

從目前的情況分析，學生的閱讀資源較少，學生課外閱讀量嚴重缺乏。因此教師要充分使用現代信息技術資源，給學生提供充足的閱讀資源，真正開拓學生的知識面，拓展學生的眼界。

（二） 提升教師多媒體技術應用能力

教師的多媒體技術的應用水平直接決定了語文教學質量，教師需要不斷增強自身的多媒體技術操作水平，讓學生真正地掌握操作電腦的基本技能。利用多媒體技術實現設計課堂教學，將多媒體當成是課堂教學的主要工具，從而更好地豐富教學過程，確保學生能夠在學習中從傳統教學約束當中解脫出來。在多媒體教學環境中提高自身的學習水平，把課堂教學轉變為一種課堂生活。面對不一樣的教學內容，將靜態轉變為動態、將抽象轉變為形象、將復雜轉變為簡單，從極大程度上調動起學生的學習積極性，激發出學生的學習熱情。

（三） 教師要掌握好師生、文本及多媒體間的關系

多媒體教學使用過程中，多媒體作為教學的一個輔助工具，教師還需要尊重學生的主體地位，要從學生的個性發展進行考慮，教師發揮出引導的作用。教師還要處理好應用多媒體的程度，為學生留出充足的思考空間。教師要深入地理解文本內容，按照教學內容設計教學方案。教師在課件制作當中要縮減幻燈片的張數，更好地推進師生間的交流互動，更好地培養學生的獨立思考的能力，加強師生間的良好溝通，學生在遇到學習當中的難題時，通過交流可以良好地解決問題。

總而言之，中學語文教學在中學教育改革當中占據較為重要的地位，多媒體教學是教學改革的關鍵環節。教師增強多媒體技術的應用技能能夠真正地把教學支持的作用發揮出來，學校和教師要在真正掌握多媒體技術應用方法的基礎之上，具體研究應用技能，將多媒體技術緊密結合課堂教學，讓學生更好地接受多媒體教學方法，真正發揮出多媒體教學的價值。

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作者簡介：

郭德禹，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣職業技術教育中心學校。