淺談農村小學生日常行為習慣 養成教育策略研究的有效性

摘 要：日常行為習慣的養成對于學生來說，將會影響他們一生。特別是對于農村小學的學生來說，小學是他們啟蒙的階段，而處在農村生活的學生因為父母經常不在身邊，能夠正式對他們進行日常行為習慣教育的只有教師。本文立足農村小學教學現狀的基礎上，淺談農村小學生日常行為習慣養成教育策略研究的有效性。

關鍵詞：農村小學；日常行為習慣；小學教育

一、 前言

中國是一個擁有廣大農村的國家，因此我們國家的學校教育最關鍵的還是農村學校教育。但是在現在的農村中，我們經常能看到青年人都出外打工賺錢，留在村里的大部分是老人和小孩，所以在農村小學教育中，家庭教育這一環節基本上是被忽略了。因為在農村中，父母外出，爺爺奶奶沒有足夠的精力和能力配合學校對學生進行行為習慣的養成。而父母還在村里的家庭，他們對于孩子更重視智力上的培養，換句話說也就是更重視學生的成績，對學生的德行教育上，反而沒有那么看重。中國有句古話是這么說的“三歲看小，七歲看老”。這句話的意思是說，根據一個人的行為習慣，基本上從七歲開始就能夠知道他長大以后是什么樣子。而七歲正好是農村小孩進入學校學習的時期，因此，農村小學便承擔了對學生進行日常行為習慣培養的重任。本文將結合人教版中小學生行為習慣養成校本教材，淺談農村小學生日常行為習慣養成教育策略研究的有效性。

二、 教師帶頭形成示范性作用

在現在的學校教育中，對于小學生來說，教師的影響力是十分巨大的，甚至有可能會超過父母對學生的影響。在我身邊有很多這樣的例子，經常有十分受學生歡迎和尊敬的授課教師因為自身的原因，不能繼續帶學生進行上課，學生都會因此而感到難過和不舍，甚至有些學生還會抵觸其他教師的教學，由此便可以看出教師對于學生的影響力有多大。因此，在農村小學的教育教學活動中，想要讓學生形成良好的日常行為習慣，最為關鍵的就是教師自己要懂得起到帶頭示范作用。中國古語有云“上梁不正下梁歪”，在學校教育中，教師要是具有良好的師德，學生自然而然也會像教師靠攏。反之，如果這個教師在上課教學的時候經常遲到、早退、請假，而且答應了學生的事情很少能夠做到，這樣不僅會造成這個教師在學生中威嚴盡失，久而久之，學生就會覺得這種行為是可以被允許的，便不以為然地爭相效仿，從而就會導致學生的行為習慣變得越來越壞。

以人教版中小學生行為習慣養成校本教材為例，教師在教育學生《在校學習生活行為規范禮儀要求》的時候，首先教師要做到的就是每一堂課準時到課室，絕不遲到，同時也準時下課，絕不占用學生的活動時間。其次，教師答應學生也必須做到，比如在今天的課程上完之后，教師允許學生在不影響別的班級上課的基礎上，做些自己的事情，如看課外書或者是畫畫。同時教師也要和學生講清楚什么是不能夠做的，像三三兩兩追逐打鬧、七嘴八舌地聊天。當教師能夠在學生心中樹立一個良好的形象之后，便可以和學生約法三章，彼此相互監督。如果有人沒有根據行為規范準則來要求自身，那么就要接受懲罰。通過教師嚴于律己，從而影響學生做到嚴于律己，促進學生良好行為習慣的養成。

三、 開展行為習慣主題教育活動

在小學學校教育中，想要讓學生養成良好的行為習慣，單單依靠教師自身去影響學生是不夠的。對于一個學校的學生來說，有聽話的學生，自然就會有頑劣的學生，其中聽話懂事的學生可以通過教師潛移默化的影響來約束自己，但是頑劣淘氣的學生就不行，像這種學生的日常行為習慣的養成是需要學校和教師進行費心思考的。學校教育者要抓住這一類學生貪玩、喜歡新鮮事物的心理，通過舉辦一些主題性的教育活動，來吸引這些學生的注意目光。然后在主題教育活動的相關內容中滲透行為習慣養成的教育思想，通過這樣一種方式去培養學生良好的日常行為習慣。

以人教版中小學生行為習慣養成校本教材為例，教師在教育學生《上學、放學行為規范禮儀要求》的時候，就可以采用開展主題教育活動的方式。教師可以讓班級表演一個小品，如《好習慣、壞習慣》這樣的一個小品，讓學生表現出好習慣能給我們帶來很多好的收獲與自我的提高，而壞習慣則能給人的學習和生活帶來很多麻煩。教師在選擇學生表演的時候，可以提前與學生約定一下表演內容，讓學生踴躍參加。參加之前，可以讓學生說說自己都有哪些方面的壞習慣，并每天針對他們的壞習慣進行表演訓練，通過這樣的形式來影響學生的行為習慣的養成。除此之外，在主題活動開展的那天，教師除了讓學生進行主題小品表演之外，還可以將之前上課的時候，教學生的與上學、放學禮儀相關的兒歌讓學生進行表演。還有教師可以打印一些優秀行為的小照片貼在班級的墻上，或者是手繪一些行為習慣小故事，再或者是舉辦行為習慣知識小競賽的活動。通過這些活動，讓學生對行為習慣有更深層次的認識同時也能夠直接了當的約束和影響頑劣淘氣的學生，養成良好的日常行為習慣。

四、 結語

總而言之，良好的行為習慣，影響的不僅是學生的一時，而是學生的一生。如果從小就能夠讓學生養成良好的行為習慣，那么對學生的學習和發展將會終身受益。特別是對于農村的學校的學生來說，對他們進行行為習慣養成教育，不僅是深化了素質教育的要求，而且也是推動他們發展的重要突破口。對于農村小學教育工作者來說，要充分發揮自己的影響作用，基于學生的行為習慣中存在的問題和原因，與時俱進，不斷創新方法和路徑，力求構建一個科學完善的行為習慣養成教育策略，從而把學生的素質教育真正落到實處。

參考文獻：

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作者簡介：

王淑霞，甘肅省白銀市，會寧縣太平店鎮中心小學。