論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

何金霞

摘 要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了運(yùn)用，反過(guò)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生傳授知識(shí)是一方面，如何教學(xué)生運(yùn)用知識(shí)是另一方面，這兩者要相互結(jié)合，才能互相促進(jìn)，并提高小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更有意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);解決問(wèn)題;能力;方法

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些漏洞，那就是忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一堆知識(shí)，卻不知道如何運(yùn)用，只能在一些熟悉的題型中、練習(xí)中運(yùn)用。如果把同一個(gè)或者幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)換一種方法，放在另一個(gè)題型中，學(xué)生就不知道如何運(yùn)用了。那么，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何在具體的教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生掌握的知識(shí)活起來(lái)呢？

一、教學(xué)生掌握審題的技巧

在總結(jié)小學(xué)生解題時(shí)容易遇到困難或者出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因時(shí)，除了的確不會(huì)，對(duì)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握不透徹，不知道它如何靈活運(yùn)用外，還有一個(gè)很關(guān)鍵的原因，就是小學(xué)生不會(huì)審題，沒(méi)有抓住題干的主要問(wèn)題和信息，就開(kāi)始匆匆解答。可見(jiàn)不會(huì)審題，是影響學(xué)生解題能力提升的關(guān)鍵。老師要教學(xué)生掌握以下幾點(diǎn)解題技巧：首先，認(rèn)真閱讀題干，一遍沒(méi)讀懂，讀兩篇，千萬(wàn)不要覺(jué)得一道數(shù)學(xué)題，題干沒(méi)幾個(gè)或者就幾個(gè)數(shù)字，沒(méi)有必要閱讀，一眼掃過(guò)就行。其實(shí)不然，認(rèn)真閱讀題干，才是保證正確解題的關(guān)鍵;其次，要讓學(xué)生找到關(guān)鍵的信息和數(shù)字，找到數(shù)與數(shù)之間、問(wèn)題與問(wèn)題之間的相關(guān)性，然后才能根據(jù)問(wèn)什么，解出相應(yīng)的答案;最后，一定要注意解題的過(guò)程，過(guò)程千萬(wàn)不能忽略，你要讓老師看清你的解題思路，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師才能更有針對(duì)性地指導(dǎo)。比如，“小明摘了34個(gè)蘋(píng)果，比小剛多摘了6個(gè)，問(wèn)小剛摘了多個(gè)蘋(píng)果？”有些學(xué)生的答案是“34+6=40”，顯然沒(méi)有認(rèn)真的閱讀習(xí)慣，運(yùn)用自己的慣性思維在解答。可見(jiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)上失分的原因，與審題有很大的關(guān)系，如果學(xué)生能認(rèn)真閱讀題，就能發(fā)現(xiàn)到底是小明多摘了，還是小剛多摘了，就能給出正確的答案。所以，教會(huì)學(xué)生審核，是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。

二、讓學(xué)生進(jìn)行講解

現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)有很多數(shù)學(xué)老師，對(duì)于一些學(xué)生意見(jiàn)比較多的題，或者較有難度的題，先讓學(xué)生一個(gè)個(gè)上臺(tái)講解自己的理解與解題思路，然后發(fā)現(xiàn)學(xué)生統(tǒng)一的問(wèn)題或者不同的看法，再總結(jié)性地進(jìn)行講解，這樣不但能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，還能激活學(xué)生的思路，讓學(xué)生之間的思想進(jìn)行溝通、互用、互促，使他們有更多的解題思路。首先，充分利用課前5分鐘，對(duì)于前一天家庭作業(yè)中出現(xiàn)的難題、重點(diǎn)題，讓學(xué)生進(jìn)行一步步的講解，把自己的想法、解題思路，一清二楚地展現(xiàn)給同學(xué)與老師，讓學(xué)生結(jié)合自己的答案觀察，分析其中的有用信息和解題方法，或者避免自己在解題時(shí)再出現(xiàn)同類的錯(cuò)誤;第二，對(duì)于課堂上的練習(xí)，老師也要抓住重點(diǎn)，要有計(jì)劃、有目的讓學(xué)生上臺(tái)講解，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)、交流，增強(qiáng)學(xué)生勇氣。同時(shí)讓學(xué)生也站在老師的角度理解這道題，看看是否能研究出更好的方法，幫助自己及同學(xué)積累解題的經(jīng)驗(yàn);第三，老師也可以組織學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式，進(jìn)行組內(nèi)講解。每個(gè)組4到5人，每個(gè)組員都有講解的機(jī)會(huì)，都能表達(dá)自己的思想，這樣能使學(xué)生集思廣益，博采眾長(zhǎng)，收獲更多知識(shí)，使思路更靈活等。讓學(xué)生講題，其實(shí)就是讓學(xué)生換位思考，換一個(gè)角度看問(wèn)題的另一方面，這樣不僅有利于學(xué)生表達(dá)能力的提升，而且有利于思維培養(yǎng)與思路的開(kāi)拓，對(duì)解題能力的提升非常重要。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的同時(shí)，大多數(shù)老師一直采用的是正面的方法，比如，讓學(xué)生閱讀題、培養(yǎng)學(xué)生正確的解題習(xí)慣、細(xì)心觀察、解清過(guò)程和步驟、抓住關(guān)鍵信息、劃出重點(diǎn)等，這當(dāng)然都是能有效幫助學(xué)生提升的途徑。但是我們忽略了一個(gè)更重要的問(wèn)題，那就反向的提升，增長(zhǎng)學(xué)生解題能力。首先，老師給學(xué)生一些錯(cuò)題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，寫(xiě)出錯(cuò)誤原因，并進(jìn)行改正。通過(guò)這種方法的練習(xí)，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多在解決問(wèn)題時(shí)容易犯的錯(cuò)誤，引起注意，避免自己在解題時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤;其次，讓學(xué)生總結(jié)容易出錯(cuò)的原因，歸納錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤，消除出錯(cuò)的因素，提升學(xué)生的解題能力;最后，讓學(xué)生整理錯(cuò)題本，通過(guò)對(duì)錯(cuò)的分類、歸納，發(fā)現(xiàn)自己的不足，有針對(duì)性改進(jìn)、提高等。實(shí)踐證明，讓學(xué)生改正錯(cuò)題，面對(duì)錯(cuò)題思考，能從另一個(gè)方面激活他們的思路，喚醒他們學(xué)習(xí)中的一些反思能力，有效地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高成績(jī)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

總之，解題能力是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的體現(xiàn)，也是課堂教效率的反映。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師不但要教學(xué)生掌握一定的知識(shí)，也要通過(guò)這種手段與方法，培養(yǎng)和提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅