新課改引領下的小學語文教學新策略

王喜斌

摘 要：隨著新課改的推行，在其引領下，小學語文教學需求發(fā)生了變化，小學語文老師不僅要傳授學生基本的語文知識，還要在課堂教學過程中使學生的語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。因此，在實際教學過程中，就需要小學語文老師通過實踐不斷地完善和革新自己的教學模式，將學生作為教學主體，以提升學生那個的語文核心素養(yǎng)為教學目標開展小學語文教學活動。結合新課改的教學需求，提出幾點小學語文教學新策略，希望可以為小學語文教學提供一些參考。

關鍵詞：新課改;小學語文;語文教學

語文學科是學生受教育階段所學的重要學科，對學生的綜合素質培養(yǎng)以及語言能力提升具有關鍵作用。在新課改引領下，要求小學語文老師摒棄傳統(tǒng)的教學理念，對自身的教學方式進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的語文學習興趣，提高小學課堂教學質量，從而使學生的語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。而關于新課改引領下的小學語文教學新策略，主要有以下三點。

一、順應新課改教學需求對課堂教學進行創(chuàng)新

關于新課改引領下的小學語文教學新策略，首先就應該對課堂教學進行創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在兩方面：其一，課堂教學主體應該轉變?yōu)閷W生，在開展課堂教學活動的過程中，應該注重學生課堂參與的積極性，要為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，使學生能夠主動地融入課堂教學活動中，從而能夠對所學知識進行更好的吸收和消化，做到學以致用;其二，語文老師應該僅起到引導的作用，主要是為學生營造課堂環(huán)境，設計詳細的教學過程，將學生的興趣融入教學內容中，引導學生進行自主學習。只有做到這兩點，小學語文課堂教學活動才能夠真正符合新課改的教學需求，才能夠使學生的語文核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

例如，在對學生進行部編版小學語文三年級上冊《去年的樹》這一節(jié)內容教學時，語文老師可以引導學生去體會這篇文章的情感，使學生自己去感悟友情的可貴之處。本身語言故事就存在一定的童趣，因此，語文老師可以結合這一特點，以提問的形式激發(fā)學生的興趣，使學生進行自主探究[1]。比如問學生：“同學們，你們覺得大樹和小鳥的關系好不好，今天我們就一起見證一下二者的友情好不好？”當學生帶著興趣讀完內容時，老師可以接著提問：“同學們，你們可以從哪個詞語體會到他們感情的深厚呢？如果讓你形容他們的感情，你會怎么陳述呢？”并且鼓勵學生大膽說出自己的想法，注重學生的觀點，使學生的個性得到發(fā)揮，從而實現(xiàn)課堂教學有效性的提升。

二、結合多媒體教學豐富小學語文教學

新課改引領下的小學語文教學，應該以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)為終極教學目標，而傳統(tǒng)的教學方式已經不適應目前的教學需求，所以小學語文老師可以在實踐教學過程中融入現(xiàn)代信息技術，使小學語文教學更加豐富。

通過多媒體教學模式的運用，為學生提供了更好的訓練途徑。小學語文老師可以從學生的認知能力出發(fā)，指導學生進行自主學習，體驗到成功的快樂，進而為接下來的語文學習奠定基礎。而且多媒體的融入，也能夠提高課堂教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，將抽象的知識變得形象化，幫助學生更好地記憶。

例如，在對學生進行部編版小學語文三年級下冊《火燒云》這一節(jié)內容教學時，語文老師可以運用多媒體對學生開展教學，為學生呈現(xiàn)出火燒云的圖片，使學生能夠直觀地感受到火燒云的魅力，從而將學生帶入到這篇文章中，使學生對文章中所描寫的景象有一個直觀的印象，加深學生對文章的理解[2]。并且語文老師可以在課后為學生布置一項作業(yè)，讓學生將在學完《火燒云》這篇課文以及觀看過圖片之后的感想寫出來，通過這種方式，不但能夠幫助學生扎實基礎知識，還能夠提升學生的寫作能力。

三、以提升學生的綜合能力為基礎開展小學語文教學活動

在開展小學語文教學的過程中，語文老師應該真正落實新課改的教學理念，以提升學生的綜合能力為教學基礎對學生展開教學，通過合理的教學方式，使學生的潛力得到挖掘，提升學生的自主學習能力，為學生創(chuàng)造更大的學習空間，從而實現(xiàn)新課改下的教學目標。

例如，在對學生進行部編版小學語文四年級上冊《蟋蟀的住宅》這一節(jié)內容教學時，老師可以引導學生通過拼音對課文進行誦讀，并且用橫線畫出描寫蟋蟀住宅的句子，用一個詞概括出來。當學生熟讀完課文之后，語文老師可以通過課件為學生展示出關于蟋蟀住宅的特點詞語，并請學生將這個詞語進行擴句，可以用自己的話說也可以用書上的話進行描述。通過這種方式，不但加深了學生對課文內容的印象，還能夠使學生的語文能力、自主學習能力以及語文能力等綜合性能力得到顯著提升[3]。

在新課改引領下的小學語文教學，不僅要求小學語文老師轉變自身的教學模式，還要求對其自身的教學方式以及教學理念進行完善和革新，結合學生的身心發(fā)展特點，為學生營造一個良好的課堂教學氛圍，使學生能夠全身心地投入到小學語文教學活動中，使學生的思維能夠活躍，進而學生的學習效率能夠得到提升，實現(xiàn)小學教學有效性的提升，為學生日后的學習和發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

[1]袁永紅.新課改背景下的語文教學方法改革與創(chuàng)新[J].文學教育（下），2019（11）：56-57.

[2]周生年.分析新課程背景下如何轉變小學語文課堂教學方式[J].學周刊，2019（33）：73.

[3]何立杰.新課改背景下小學語文激趣教學探究[J].中國校外教育，2019（33）：95.

編輯 杜元元