淺談小學語文教學中興趣導入的有效策略

楊曉靜

摘 要：課堂導入是教學中非常重要的一環，良好的課堂導入不僅可以使課堂對學生更具吸引力，而且能有效引導學生快速進入學習狀態。課堂導入的好壞在一定程度上能決定整堂課的教學成敗，為了讓學生在課堂一開始就對本節課產生濃厚的興趣，對課堂產生期待，需要教師在實踐教學中不斷挖掘、探究課堂導入的有效策略，讓課堂變得新穎，且充滿趣味性。

關鍵詞：小學語文;興趣導入;有效策略

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！币胱屢粋€人對新事物在一開始就產生興趣，需要有一個良好的，能激起欲望的開端。對課堂亦是如此，興趣為學生提供了探究、學習新知識的內在動力，可以調動學生積極地參與到學習當中，不僅使課堂學習氛圍更加濃厚，而且有助于學生對知識的學習更加容易、更加深刻。因此，在小學語文教學過程中，教師要走出傳統教學模式的束縛，創新教學模式，努力尋找最適合最有效的興趣導入法，使教學效果最優化。

一、運用多媒體手段進行興趣導入

課堂導入作為教學中的重要一環，教師必須引起重視，而多媒體作為目前教學中教師廣泛使用的教學工具，如果將其好好利用，必能在課堂導入環節中發揮作用。因為多媒體集圖文、音像、視頻為一體，教師只要利用好其中一點，將課文進行生動形象的展示，課堂便能在一開始就大放光彩，抓住學生的興趣點。

比如，我在講授《四季》這篇課文時，本篇課文是一首兒歌，通過親切、生動的語言，對四季代表性的事物進行細致描述。為了讓學生更加清晰地了解四季的特點，感受每個季節的美麗，我會借助多媒體在課堂一開始就將四季之美進行展示。如，通過多媒體以圖片的形式播放每個季節最有代表性的景象，讓學生通過觀察猜一猜每個圖片對應哪個季節，說一說是怎么看出來的，并鼓勵學生談一談自身對該季節記憶最深或者最有趣的時刻，并將課文以形象優美、色彩明麗、生動形象的圖文、視頻的方式展示出來，吸引學生的注意力，讓學生更加清晰地感受到大自然的魅力，激發其對大自然的喜愛之情。通過多媒體展示出來，一方面能吸引學生的注意力，讓學生跟著我的教學節奏，另一方面有助于學生走進課堂，真切地感受四季之美。在學生激起了對課堂濃厚的興趣后，我順勢引導，讓學生在課后找一找描寫四季的詞語、詩歌，畫一畫自己眼中四季是什么樣子的，也可以讓學生仿照課文的模式寫一寫自己印象中的四季圖景，鼓勵學生去發現、去感受、去創造。這樣短短的課堂導入環節內容既豐富又簡短，讓學生也對課堂充滿期待和興趣，也對學生觀察生活、感受生活起到一定的引導作用。

二、運用游戲教學手段進行興趣導入

小學階段學生似乎對游戲情有獨鐘，而且該年齡段學生爭強好勝的心理也非常強烈，教師可以充分利用學生這一特點，在課堂導入環節以競賽機制為切入點創設游戲情景教學模式，這不僅可以讓學生積極參與到課堂中，在游戲中盡力展示自我，而且適當的游戲可緩解學生長期的學習壓力，給枯燥的學習生活帶來新活力。同時游戲可以在師生間搭建一座橋梁，借助課堂小游戲可以很好地拉近教師和學生之間的距離，形成良好的師生關系。因此，在教學過程中，教師要善于將游戲與知識融合在一起，通過游戲導入法帶領學生快速融入課堂。

比如，我在講授《ɑ o e》這篇課文時，這是一篇漢語拼音教學，在拼音教學中要盡可能讓課堂富有趣味性，游戲導入法可以使學生積極地參與到課堂中，在很大程度上吸引學生的注意力，有助于提升學生學習語文的熱情和欲望，進而提高學習效率，因此，我在課堂導入環節運用游戲教學手段，將會使枯燥、單調的拼音課更生動有趣。我將提前準備好的若干拼音圖片先展示給學生，因為每個拼音都是由小動物的形象展示的，學生在看到后會興致勃勃地仔細觀察，也會嘗試著自己讀一讀。這時，我帶領學生開展“我讀你猜”的游戲，教師在講臺上用夸張的口型不出聲地念一個拼音，學生猜一猜念的是哪個，或是以小組為單位，一位學生用口型展示，其余的學生進行猜。這樣你說我猜，幾個回合下來，學生的興趣漸濃，對本節課所要學習的內容也會有所了解。

在課堂導入中，借助學生喜歡的游戲教學法，不僅遵循兒童的身心發展規律，讓學生始終保持學習的熱情，還能讓學生在自主實踐中快樂地學到知識。與此同時，教師也要把握好游戲的程度，提高游戲的實用性，不能讓其“喧賓奪主”，要認識到游戲只是快速提升學生興趣的教學輔助手段，只有合理正確地使用游戲導入法，才能讓其真正成為學生進一步深入學習的工具。

三、運用故事教學手段進行興趣導入

對于小學階段的學生而言，天真爛漫、活潑好動是他們的天性，而且該年齡段是對世界產生極大好奇心的階段，相比青少年而言，他們更容易被充滿豐富情節的故事所吸引。故事導入是將一個引人入勝的故事和知識合理銜接在一起的教學法，對學生興趣的提升、注意力的集中有很大積極的作用，這種教學方式比教師直接將知識講解給學生的方式更有效，所以在教學中，教師要善于借助短短幾分鐘課堂導入的時間，為學生展示一個既能吸引學生注意力，又能呈現出一個完整的故事，讓課堂變得活躍，教學內容變得更加飽滿。

比如，我在講授《雪地里的小畫家》這篇課文時，這是一篇韻文，充滿了童趣，以簡潔輕快的語言形象地講述了四種動物爪的形狀。為了讓課堂趣味橫生，學生的學習激情更加充實飽滿，在教學過程中，我將通過設置小故事的方式，帶領學生逐步深入學習課文內容。首先，我會以小雪花的角色跟學生說：“小朋友們好，我是小雪花，秋去冬來，我又回到了你們的身邊了，你們高興嗎？那你們愿意和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了！”這時我將一幅雪景圖片展示給學生。接著，我繼續以小雪花的身份說：“快看，有幾個小動物朝我們走過來了，大家看看是誰來了。”同時將小雞、小狗、小鴨、小馬的圖片展示給學生。最后，我會讓學生猜一猜它們都是來干什么的，進而引出課文內容。在教學中通過設置故事情景導入，不僅可以吸引學生的注意力，而且還可以讓教學過程更加順暢，學生更容易接受所學內容。在這個過程中，我盡量讓語言生動形象，繪聲繪色，由于學生年紀尚小，在聽到教師的這樣講解后，內心會變得激情飽滿，非常想跟著教師的步伐走進課堂，一同去領略課文是怎樣展示的“雪地里的小畫家”。

一個精彩絕倫、引人入勝的故事不僅可以激發學生學習語文的興趣，讓學生感受到語文中蘊含的魅力，而且是學生拓寬視野、認識廣闊世界的窗口。因此，教師應該積極推廣這種故事導入教學模式，努力讓課堂在一開始就能充分激發學生的興趣，但是運用故事導入，需要教師找到適合學生接受，能吊起學生胃口的故事，因此這就需要教師不僅要提升自身知識素養，對課文內容有深刻而全面的了解，而且要善于尋找、挖掘知識與故事的最佳契合點，更要懂得如何將有趣的故事和學習內容有效地結合在一起，從而激發學生進一步學習的興趣，讓課堂變得趣味橫生，也讓年紀尚小的學生玩中學、樂中學，學中玩，學中樂。

四、運用情景教學手段進行興趣導入

情景教學法給小學教育模式拓展了新領域、帶來了新活力、創造了新模式，在小學語文課堂導入環節中運用情景教學手段進行教學，不僅可以讓學生親身體驗學習知識的過程，提高學生自主思考和學習能力，而且在不同情景中可以培養學生創造性思維和提升自主判斷能力，有助于學生未來的發展。同時這種教學方法能讓學生在課堂初始階段就對文章脈絡更加清晰，進而有助于學生在深入學習后能更清晰地理解文章表達的思想，降低學習的難度，提升學習主動性。

比如，我在講授《秋天》這篇文章時，為了讓學生真實領悟文章中對秋天的細致描寫，以及感受作者對秋天的贊美之情，我創設了相應的情景，帶領學生親身去感受秋天的基本特征，并通過加入生活體驗，讓學生感受秋天之美。首先，在課前準備階段，我會提前收集好秋天樹葉的實物以及大雁的圖片，同時讓學生留意觀察身邊植物的變化，也可以讓學生收集秋天的有關果實和植物等，讓學生初識秋天的魅力。然后，在課堂導入環節，我會播放微視頻《秋天之美》，給學生展示秋季美麗的景象，通過視覺和聽覺的刺激，調動學生的積極性，進而使學生走進美麗的大自然中，真切直觀地感受秋天到來時美麗的圖景，激發學生進一步學習的興趣和動力。在這一過程中，我會不斷地引導學生創設想象情景，讓學生在觀察圖片和欣賞的過程中，一邊聽一邊想象秋天景象發生的變化，比如我會讓學生想象：樹葉是怎么從樹上落下來的？在秋天的藍天下可以看到什么呢？想象一下大雁南飛時是什么樣子呢？通過這種想象情景教學方式讓學生用心感受秋天的景象，讓學生走進秋天、擁抱秋天、尋找秋天，在真實的情景中去觀察、感受秋天之美，激發學生對大自然的熱愛之情。

情景導入法就是教師以課文內容為課堂切入點，根據課文表達的情感和描述的環境，借助短短幾分鐘的時間在課堂初始環節創設出相對應的教學情景，通過預設相應的情景，讓學生親身去體驗去學習文章的情感，而不是一味地將枯燥的文字灌輸給學生，這種教學方式適合學生的身心發展，同樣對提升學生學習興趣也大有裨益。

總而言之，興趣導入在小學語文課堂上的作用越來越重要，當學生對學習產生興趣后，就會樂意去學習，并能享受學習中的樂趣，而不是將學生看成一種負擔。優秀的課堂導入不僅可以讓教學效果事半功倍，而且可以讓學生興趣滿滿，探究知識奧秘的欲望“蠢蠢欲動”。因此，在教學過程中，教師要抓住課堂導入這重要的一環，不斷變換新鮮有趣的課堂導入方式，根據不同年齡段的學生尋找最有效、最實用的導入方法，讓課堂在一開始就變得豐富多彩。

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編輯 謝尾合