淺談提高小學語文閱讀教學質量的策略

李澤星

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深化，小學語文教學應該突破常規并著眼于學生未來發展，不應該只局限于對生字、生詞、語法的學習，而是以此為依托培養并提升學生的閱讀習慣和能力，進一步鍛煉提高學生語言表達和人際交往的技巧和能力。因此，如何有效提升閱讀策略受到教育工作者廣泛的關注和研究，以此為目的談談幾點淺見。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略

閱讀，是一種提升自我修養的藝術。俗話說：“玉不琢，不成器，人不學，不知義。”閱讀就是一種潛移默化不斷學習的過程，通過閱讀學生可以見識到豐富多彩的故事、性格迥異的人物性格以及各式各樣處世原則等等，這不僅對學生語言表達技巧和能力的提升是大有裨益的，而且學生借助閱讀見識到更大的世界，開闊他們的視野，每一次高質量的閱讀都會讓他們有不同的收獲。因此，閱讀教學在小學語文教學中占有越來越重要的地位，廣大教育工作者應該清晰地認識到閱讀的重要性，為學生創造良好的閱讀環境和空間，提升學生的閱讀興趣和能力。

一、創設開放性、有層次的閱讀

由于應試教育深遠的影響，教師通常只是照本宣科式地講解課本內容，導致學生被動地接受知識，久而久之喪失學習的主動性。因此，轉變學生在課堂上的主動性至關重要，一個多元化、開放性、有層次的閱讀教學，將會循序漸進地引導學生更加清晰地理解掌握知識，也有助于激發學生閱讀的興趣，進一步形成良好的閱讀習慣。

比如，我在講授《少年閏土》這節課時，為了給學生學習提供學習動力讓課堂有效地進行，激發他們在閱讀中探索的興趣，我會根據課文內容提出一些開放性、有層次的教學問題，引導學生在閱讀過程中帶著這些問題去探索、思考和學習，這有助于學生深刻理解掌握課文的中心思想。首先，我會提出問題“請同學們找到有關記憶中的閏土、初次相識時的閏土以及給我講新鮮故事的閏土的語句。”讓學生帶著問題去粗略閱讀一遍課文并找到問題在文中對應的位置。然后，我會讓學生根據找到的相關語句來說一說閏土是個什么樣的少年，這時要鼓勵學生積極地發言，讓學生勇于說出自己的想法，培養學生獨立探索、思考的習慣，并對勇于說出自己想法的學生以積極的評價，打消學生的恐懼心理。最后，在學生閱讀完全文后，讓學生談一談文中“我”這個形象在閏土的影響下展現了哪些心理特點。這樣的閱讀方式會幫助學生由淺入深地理解主人公“閏土”的形象，也會對文章的整篇布局產生一定的認識。

二、創設趣味的閱讀游戲情景，提高學生課堂參與度

小學生的自制力和自主性較弱，傳統單一的教學方式不僅會使課堂氛圍變得枯燥乏味，學生不愿參與到課堂當中，進而很難形成良好的閱讀習慣，而且也在一定程度上禁錮了學生的思維發展，阻礙了學生長遠的發展。因此，在閱讀課堂上教師的教學策略是非常重要的，游戲教學情景符合該年齡段學生的特點，可以吸引學生的注意力，讓學生將注意力集中到課堂上。

比如，我在講授《窮人》這節課時，本篇課文有一定的長度而且有大量的對話存在，可想而知照本宣科式的教學模式很難達到良好的教學效果，學生的閱讀興趣更是很難提高，這時我會將游戲融入課堂上，通過趣味性的游戲情景讓學生享受閱讀過程中的樂趣，進而讓學生愛上閱讀。首先，我會將學生按照文中出現的人物分成不同的小組，給每個小組一定的時間準備，要求小組根據不同的人物特點有感情地閱讀這篇課文。然后，以小組為單位開展閱讀比賽，我將以裁判的身份對學生的表現進行打分，對表現優秀的小組給予一定的獎勵。該階段學生都有很強的勝負欲望，比賽的形式可以很大程度激發學生的勝負欲，讓學生快速參與到課堂中。最后，我會注意游戲在課堂上不能宣兵得主，要把握好程度，做到真正讓學生在愉快和諧的氛圍中學到知識，提升閱讀興趣，達到寓教于樂的目的。

三、引導學生創意閱讀

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”對同一篇課文不同的學生會有不同的理解和領悟。在素質教育不斷深化的背景下，教師在教學過程中應該尊重每個學生的個性，引導學生創意閱讀，鼓勵學生通過閱讀從各自獨特的角度去體會、理解課文，提升閱讀的有效性。

比如，我在講授《故宮博物院》這篇課文時，想必每個學生對故宮博物院都會有各自不同的了解，在教學過程中我會以學生為課堂主體，尊重每個學生的想法。首先，我會先讓學生粗略閱讀一遍文章，使學生對文章大體脈絡有一定了解。然后，我會將學生分成小組，并給每個小組指派一個文中出現的景點，讓小組成員根據閱讀和生活閱歷歸納總結出該景點的特點特色，并向其他學生講解該景點。最后，我會讓學生發揮自己的想象力計劃故宮一日游，并畫出對應的路線圖。這種閱讀教學方式可以有效地幫助學生理解和掌握文章，達到教學目的。

總而言之，閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，但是閱讀能力的提升不是一蹴而就的，在這個長期的過程中需要學生和教師共同努力。作為一名合格的教育工作者應該具有創新思維，以學生為出發點在實踐中選擇最優的教學方式，提升學生閱讀和語言表達能力。

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編輯 謝尾合