高職會計專業群建設路徑研究

陳小英 李秀

[摘 要]專業群建設是高職院校專業建設的重要延續。專業群的建設不僅可以最大限度地提高資源共享和效用，而且是提升學校核心競爭力的關鍵。本文以福建農業職業技術學院為例，從科學布局專業群、構建課程體系、優化教學團隊、共享教學資源、創新實訓體系等方面，提出了一條頗具特色而完整的專業群建設基本路徑，旨在為其他同類型高職的專業群建設提供參考。

[關鍵詞]高職;專業群;會計專業;路徑

[中圖分類號]F230-4 [文獻標識碼]A

1 引言

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確提出，“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作”“推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套。突出職業院校辦學特色，強化校企協同育人”。近年來國家頒布的一系列規劃和政策表明，產教融合已成為職業院校教育與改革發展的重要出發點。而作為高職院校專業建設重要延續的專業群建設，關系到高職院校專業布局和辦學特色的形成，直接影響高職院校的核心競爭力和未來可持續發展的能力。

2 高職院校專業群概念

高職院校專業群是由具有相同專業技術基礎的幾個專業組成的集群，專業群中的各專業可以是同一專業大類中的專業，也可以是不同專業大類中的專業。主要表現為有相同的專業技術基礎課程和基本技能要求，涵蓋某一個技術或服務領域。歸屬為一個專業群，主要需滿足以下兩個基本條件，一是可以在同一個實訓體系中完成專業群中每個專業所需的實踐教學，二是共同擁有相應的專業技術基礎課程和基本技能?？傊?，高職院校的專業群必須反映科技的最新成果，同時也要體現產業變革的最新要求，進而適應經濟運行機制的最新變化。從這個角度來看，高職院校會計專業群的概念可以表述為基于會計專業技能并符合社會崗位需求的相近或者類似專業的集合。

3 基于產教融合的會計專業群建設路徑

福建農業職業技術學院會計專業群的建設主要圍繞以下幾個方面進行 ：

3.1 圍繞職業崗位群，科學布局專業群

通過對行業和企業的深入調研，與行業和企業專家一起確定會計職業崗位群，高職會計專業群的建設應以會計職業崗位為基礎設計和開發課程，會計職業主要包括出納、核算、監督、管理等崗位。出納和核算兩崗位的業務能力是各專業的基礎和核心， 管理崗位是綜合能力培養的必要能力，財務管理和會計監督崗位是拓展能力的主要依靠。

我校會計專業辦學歷史悠久，師資力量雄厚，學生就業率高，在專業群中具有引領和核心作用。會計專業的重心是“寬基礎硬技能”，具有廣泛的就業適應性。統計與會計核算專業和審計專業則是依靠會計專業的優質師資力量逐步發展起來的，三個專業在課程設置、師資配備、實訓基地和校企合作等方面，已經形成了交叉融合和資源共享。因此，將上述三個專業納入會計專業群進行建設，有利于專業群優勢的形成，有利于專業建設的統一規劃和協調發展，從而滿足職業崗位群對專業人才的需求，實現人才培養目標與社會需求的“零對接”。

3.2 構建科學合理的專業群課程體系

根據會計專業群所面對的企業、事業、行政單位以及其他經濟組織的會計核算、統計、審計等專業崗位及其相關崗位的需求，明確各專業之間的依存關系，深入分析三個專業課程的異同點，專業群核心課程的構建要圍繞核心崗位的工作領域，按照核心崗位涉及的工作內容確定課程內容。

首先，打破各專業之間的壁壘，共同構建新的通識課程體系，形成包括基礎會計、基礎會計實訓、出納崗位實訓、統計學、經濟法基礎、財務會計、財務會計實訓、成本會計、稅收實務、管理學基礎、財務管理實務、管理會計、審計實務、會計電算化等在內的底層專業群平臺課程，實現各個專業通用課程共享資源。

其次，根據各個專業的職業方向進行分流培養，并以模塊化的方式構建專業能力培養課程。專業化課程構成會計專業群課程體系的中層，為每個專業形成特殊的知識和技能模塊，解決專業群各個專業的針對性問題。這部分課程應按照市場的最新變化進行調整，以滿足市場和企業對專業人才的需求。

最后，根據行業、企業工作過程構建職業教育課程。以項目課程方式體現職業化課程，形成了會計專業群課程體系的高層，學生根據自己的興趣和未來的就業方向進行互選，以實現多專業和多技能的崗位需求。職業化項目課程建設的全過程必須由典型的中小企業、代理記賬公司、注冊會計師協會、 會計師事務所、稅務事務所專家共同參加，通過調研崗位工作過程（任務），歸納和整理典型工作過程（任務），編寫項目化校本教材，使課程體系和課程內容具有針對性與適用性。

3.3 校企共建多元化教學團隊

以會計專業為核心，提高專業群內所有專業教師的教學水平和綜合素質。重點完善專業教學團隊的“雙師”結構，從專業帶頭人、骨干教師隊伍、企業兼職教師隊伍建設等入手，優化教師團隊結構。近年來，我校為了提升專業帶頭人的行業影響力，經常派專業帶頭人參加各種學術交流、研討會和行業、專業培訓;鼓勵專業教師參加專業技能考試，有很多教師已取得會計師、高級會計師、注冊會計師等專業技能證書，而且有計劃地組織教師到會計師事務所、代理記賬公司、企業財務處等去實踐，每名專業教師都有一個緊密聯系的企業，每年都到企業進行實踐。同時，明確實踐的要求和內容，提交成果，確保實踐質量。在專業群建設過程中，除了對專職教師進行“雙師”培訓外，還按照師資共建和共享的原則，聘請校外有豐富財務經驗的專家擔任兼職教師，參與制定專業群人才培養方案、設置課程體系和課程內容、開發校本教材等。我校自 2016 年分別與福州巧諸葛財稅信息咨詢有限公司、福州會易網稅務師事務所有限公司合作，有計劃地聘請兩公司的會計師來學校給學生上課以及實訓指導，如為了夯實同學們財稅知識，公司講師結合當前大數據時代和稅改新政策，通過稅務理論與實例相結合，為學生作題為“財稅知識”的專業講座。通過這種方式，學生可以得到企業一線專家的指導，同時我們的老師也可以得到企業一線專家的指導。學校還分別與福州巧諸葛財稅信息咨詢有限公司、福州會易網稅務師事務所有限公司、福州星達財稅咨詢有限公司編寫了3本校企合作教材。它可以有效地提高教學效果，提高人才培養質量。

3.4 創建共享、開放和互動的教學資源庫

在信息環境下構建新的教育教學模式，現代信息技術在教學實踐中得到了廣泛應用，充分發揮了“互聯網+教育”的影響力，在與企業合作的基礎上，向師生全面開通網絡教學空間和學習空間，使師生之間能夠進行實時交流和學習， 教學空間得到了很大的拓展。在現代信息技術的支持下，通過用友ERP軟件、網中網軟件等，建立開放的會計模擬實訓室，使師生可以通過該實訓室共享高質量的教學資源和網絡信息資源，對相應的技能進行操作訓練。還建設了“基礎會計”精品在線開放課程。專業群教學資源的共享為師生提供了良好的硬件平臺，現代網絡信息技術的使用，打破了時空、經濟等多方面局限，實現了師生的知識共享。

3.5 優化整合、共享、開放和創新的實訓體系

對于會計專業群面向的行業和崗位群，以專業群各個專業的崗位通用技能與專門技能進行訓練為基礎，并遵循專業整合、共享、開放和創新的原則，系統地設計實訓體系，對核心專業的實踐教學資源和相關專業的實踐教學資源進行優化整合，建立實訓基地。會計專業群實訓基地是以會計基本技能為基礎，校內資源和校外（企業等）資源相結合的綜合實訓基地。在2016 年，我校把校內會計實訓室改成財會綜合實訓中心。在該實訓中心由多個實訓項目組成，包括基礎會計實訓、出納崗位實訓、會計電算化實訓、財務會計實訓、報稅崗位實訓、會計崗位綜合實訓、多行業財會綜合實訓等。建立了財會綜合實訓中心后，通過創建真實的工作場景，利用企業財務專家，實行學校與企業的深度融合，提高了實訓室的使用效率，大大節省了辦學成本。在校外實訓基地建設中，學校與福州星達財稅信息有限公司、福建宏興集團、福州增盈財稅咨詢有限公司、福州巧諸葛財稅信息咨詢有限公司、福州會易網稅務師事務所有限公司、福州晉安區君和財稅咨詢有限公司、福州永輝超市股份有限公司、福州新華都綜合超市有限公司、八十五度（福州）餐飲管理有限公司、當當網福州運營中心、福建蘇寧云商貿易有限公司等簽訂了“合作協議”，雙方約定在“培養模式改革 ”“課程體系構建”“師資隊伍建設”和“學生實習實訓”等方面開展深入合作，本著“資源共享、優勢互補、講求實效、共謀發展”的原則，在培養高素質實踐性人才培養方面開展長期合作，實現學校與企業互利共贏的目標。如學校分別與福州巧諸葛財稅信息咨詢有限公司、福州會易網稅務師事務所有限公司成功舉辦了兩期“財稅精英班”。根據校企共同制定的財稅精英班跟崗實習教學活動安排，合作企業——福州巧諸葛財稅信息咨詢有限公司、福州會易網稅務師事務所有限公司選派具有豐富實踐經驗又有良好溝通能力的專業技術人員，組建企業導師團隊，為精英班學員開展主題豐富的理論與實踐教學活動。會計教研室校內指導老師與企業導師結對指導。教學有目標、實操有指導、學習有總結、過程有考核，學員所學知識與財稅崗位實現無縫對接，學員專業理論知識與動手實踐技能全面提升。“財稅精英班”的學員們經過兩個月的潛心苦學，表現優異，經綜合考核，全部錄用。財稅精英班人才培養項目的教改成果得到了企業的充分肯定，多家企業有意向合作開展下一輪的財稅精英人才培養。

4 結語

專業群建設有利于發揮核心專業的優勢，提升學校的知名度和核心競爭力。專業群建設打破了群內各專業之間的障礙，有利于專業群內資源的合理配置和優化，可以有效促進教育資源的整合和共享。對專業群的專業課程體系進行改革和課程整合，可以優化課程結構。專業群建設有利于專業群內不同專業背景的教師，加強交流與合作，充分發揮人才集中優勢，提升教學改革和研究能力，提高專業人才培養質量;也有利于擴展學生的專業知識和技能，增強職業崗位的適應和遷移能力，提高就業競爭力。專業建設是一個系統而復雜的工程，而專業群的建設，面臨著更多的挑戰和困難。今后，我們將重點關注如何通過產教深度融合優化專業群的建設，這需要高職院校不斷探索和創新。

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