淺析農村寄宿制學生課外閱讀現狀成因及方法探究

楊培蓉

摘 要：閱讀是指將讀書看作一種生活方式、一種精神追求，它所表現的不單是對文本內容的簡單理解，更多的是與作者的心靈溝通，產生共鳴，從而獲得一種來自精神層面的滿足感。閱讀需要教師運用科學的方法對學生進行正確的引導，使他們的讀書實現從量變到質變，最終達到質的飛躍，從“淺閱讀”走向“深閱讀”。

關鍵詞：農村寄宿制學生;課外閱讀;現狀;成因;方法

一、農村寄宿制學生當前課外閱讀的狀況

囫圇吞棗、一目十行、不求甚解、追求短暫的視覺快感和心理愉悅，不思考而采取跳躍式的閱讀方法，這些詞語準確地形容了當前令人擔憂的農村寄宿制學校學生課外閱讀的狀況。

1.農村寄宿制學生沒有正確的閱讀意識和優良的閱讀習慣。因為農村寄宿制學生是一個特殊的群體，因長期寄宿在學校，故而有大量且充裕的時間進行課外閱讀，但事與愿違，在談及課外閱讀時，很多學生表示沒有必要和沒有興趣進行課外閱讀，不能夠將大把的時間正確地運用起來。

2.農村寄宿制學生因為所處環境的封閉和經濟條件的制約，課外書籍擁有量少，閱讀面窄。大部分學生擁有1～3本課外讀物，少部分學生幾乎沒有。而開展課外閱讀沒有足夠的課外讀物儲備就是一大短板，這也是導致農村寄宿制學生閱讀面相對狹窄的重要原因之一。

3.農村寄宿制學生缺乏正確獨特的閱讀方法。在閱讀過程中我發現，很大一部分學生認為閱讀，讀過就過了，沒有任何形式的反思和標記。極少數學生雖能做一些簡單的筆記，但都只是停留在摘抄好詞好句上，并沒有對文本進行深刻的理解。

二、結合實踐，探究課外閱讀方法

1.樹立榜樣，激發學生閱讀的渴望

大多數學生沒有濃厚的閱讀興趣和較強的閱讀能力，只有少部分學生熱愛閱讀，鐘愛寫作，在閱讀方面表現出濃厚的閱讀興趣和天賦，對這些學生在閱讀過程中，教師要創造機會，適時給予指導，讓這些熱愛閱讀的學生樹立自信，充分展示其才能，激發其他學生對閱讀的渴望，從而熱愛閱讀。例如：安排周密的閱讀計劃。周一，好書推薦;周二，誦讀美文;周三，分享閱讀感受;周四，詩歌朗誦;周五，師生共讀。積極利用這些展示活動激發學生的閱讀興趣，使他們積極參與到閱讀活動當中。

2.創建書香校園，激發閱讀興趣

學生產生閱讀的愿望后，教師要“再接再厲”，要繼續為激發和培養學生閱讀的興趣“添柴加火”。首先，教師要在教室里成立一個圖書角，學生可以自由閱讀，除了教師安排的固定時間，還可以自由安排時間閱讀。每兩周組織一個閱讀比賽，以小組為單位，看看哪個小組看的書和積累的知識最多。例如，讀了《水滸傳》，講一講武松三碗不過崗打死老虎的故事。讀了《西游記》，辯一辯誰最厲害;讀了《呼蘭河傳》，談一談你對這本書中人物形象刻畫的認識;其次，營造良好的閱讀氛圍，除了班級的圖書角，在墻壁上也可以張貼一些名人讀書的故事、學生撰寫的閱讀感悟，也可以開展每天三分鐘課前美文閱讀，課間播放優美輕柔的音樂或者美文，伴著書，伴著音樂，學生會慢慢沉浸在書里。

3.家校合作，使學生閱讀興趣更濃

雖然寄宿制學生的課余時間很充裕，但是大部分時間都被課外作業所占據，課外閱讀又是需要長期強化和堅持的，所以，家庭的影響也至關重要。學生的閱讀水平能否提高，從根本上講，家庭的教育和熏陶是至關重要的。閱讀工作的展開還需從家長入手，教師耐心做通家長的工作，詳細講解閱讀給學生帶來的不僅僅是閱讀能力的提高，語文素養的形成，更多的是對學生格局的影響。努力轉變家長眼里分數決定一切的觀念，讓家長學會從大局出發，從學生的終身出發，把去公園和音樂餐吧變成去書店和圖書館，這樣，有家長做精神支撐的課外閱讀學生一定能持之以恒。

三、科學有效的閱讀方法

除了榜樣的引領，氛圍的熏陶讓學生感受到閱讀的重要和樂趣以外，閱讀方法也同樣重要。

讀書四到法。《弟子規》里道讀書法，有三到，心眼口，信皆要。在閱讀過程中，除了上述三到外，還需做到手到。所謂手到就是用手指讀。指讀雖然往往被忽視，但非常重要，它可以幫助學生減少思維不集中的現象，防止學生重讀、跳讀、加字減字讀等不良現象的發生。幫助學生把文章讀正確、流利，對學生理解課文有很大的幫助。

不動筆墨不讀書。生活中處處有語文。老師講課時重點詞語和段落的理解，或者自己在閱讀課外讀物時的精彩語段和好詞好句，以及自己在閱讀過程中對文本獨到的感知和理解，甚至街邊的廣告、小店的標語、充滿哲理的對聯和幽默詼諧的歇后語，都可以抄寫下來作為積累，長久下來，是一個不小的收獲。

懂得把握略讀和精讀的分寸。校園提倡整本書閱讀，但是整本書的閱讀是需要大量時間的，對于書的封面、目錄、序言、編后記等，可以略讀，但是，對于正文來說，應以精讀為主。茅盾先生提出“三遍讀書法”很適用于學生。他說：“讀書至少要讀三遍，第一遍‘鳥瞰式，即粗讀，讓大腦留下一個初步印象;第二遍‘精讀式，即細嚼慢咽，細細品讀，慢慢尋味，需要注意個短語、各段與各段之間在結構上或者在意義上的聯系;第三遍“消化式”即從“情感上感動到理智上感動”的過程，就是要細細地一段一段地讀，理解并領會其中韻味和主旨，每個詞語的運用甚至每個標點的使用，細細體味，吸收各種精華。

綜上所述，讀書是一個靜下心來慢慢品味的過程，切勿心浮氣躁，試著讓讀書成為一種讓人內心感到滿足和幸福的精神享受。

參考文獻：

[1]張宏軍.農村小學生課外閱讀的現狀及對策[J].現代中小學教育，2001.

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[3]潘玲英.農村小學生課外閱讀現狀及方法[J].廣西教育·A版，2013（7）.

編輯 王彥清