《約客》教學設計

蒙 娟

【摘要】《約客》是一首情景交融、清新雋永、耐人尋味的精妙小詩。在教學過程中，主要培養學生自主學習的能力，使學生能夠自主地提出疑問，并且通過小組合作學習找到解決問題的方法，使學生能夠積極地與教師進行互動交流，在生態課堂的模式下達到高效學習的效果。

【關鍵詞】生態閱讀;《約客》;高效課堂

【基金項目】南寧市教育科學“十三五”規劃課題“南寧市教師網絡研修主題拓展延伸——上林縣初中語文工作坊生態閱讀課堂實踐研究”（2018C645）初中語文教學設計。

在生態閱讀課堂實踐研究工作中，筆者不斷嘗試，努力探究生態閱讀教學方法，總結提煉出適合農村初中學生的高效閱讀教學模式。下面以《約客》教學設計為例，展示初中語文生態閱讀教學課堂實踐的探究成果。

一、教學背景分析

（一）教材分析：《約客》是趙師秀的著名作品，詩歌采用寫景寄情的寫法，表達了詩人感情，富有生活氣息，清麗可誦。

（二）學情分析：七年級的學生能夠把詩歌的韻律美通過自己的聲音傳遞出來，有一定的詩歌鑒賞基礎，基本能夠想象詩句所描述的意境，進而感受詩人的情感。

二、教學目標

生態閱讀教學課堂教學目標的設定從教材、學情出發，只簡單設置了三個目標。

（一）了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

（二）知詩人，明詩意，感情讀，悟詩情。

（三）感受生動細節描寫的表達效果。

三、教學重點

了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

四、教學難點

能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。

五、教學方法

自主學習、合作探究。

六、教學過程

（一）簡約地導入新課

“同學們，古詩詞是我國古典文化的瑰寶，大量地閱讀可以陶冶我們的情操，今天我給大家推薦一首古詩——《約客》?！保ò鍟n題）

（二）作者簡介（展示預習成果）

（三）吟詠誦讀學習法——品讀詩歌

1.全班齊讀一遍。各小組的同學都能聲情并茂、情味俱佳地朗讀課文，放聲朗讀率、字音準確率高達100%。

2.知節奏。請學生自主劃分詩歌節奏，然后學生自主挑戰朗讀，并由學生點評朗讀效果。

3.品情感。引導學生自主說出這首詩要讀出怎樣的情感，并由學生自主演示情感朗讀。

展示課中，在品讀詩歌情感環節，由學生分析應該用怎樣的情感去朗讀這首詩歌，這時學生紛紛點出“無聊、煩悶、焦躁、無奈、失落、惆悵”等情感。筆者鼓勵學生加入自己的創意有感情地進行朗讀，學生運用了“添加朗讀法”，在“有約不來過夜半”前加上語氣詞“哎”，在詩的結尾處加上“閑啊閑，敲、敲、敲”的疊詞，很快就能讀出無奈、失落、惆悵的情感，與原詩相比，能更好地發揮朗讀情感。

（四）思——自主提疑

高效的課堂是從發現問題開始的，讓學生學會發現問題，并能提出有針對性的問題，這是 “生態閱讀課堂教學”的難點[1]。在深入學習理解環節，鼓勵各小組討論提出觀點、疑問。引導學生從主題、寫法、意境的角度自主提出問題。

展示課中學生自主提出了如下問題。

1.詩歌描寫了哪些景物？什么季節？詩歌用了什么描寫方法？烘托了什么？

2.這首詩的主題是什么？

3.在這樣一個寂寞的夜晚，詩人如何排遣心中的情懷？

4.請同學們化身作者描寫這首詩的意境。

（五）議——合作探究，解決問題

學生小組討論所提出的問題。

1.小組先討論前三個問題，然后全班分享答疑方法。

2.給同學五分鐘時間描繪詩歌意境，然后小組內交流，選出佳作向全班展示。

（六）展——全班分享

1.答疑解惑，學生自主解決所提出的問題，全班分享。

化身詩人來描繪詩歌的意境，這是訓練學生鑒賞能力和寫作能力最好的一種方式。學生能夠從自己學的詩詞內容出發，用優美的語言描繪詩歌的意境。

2.口語訓練：“我們今天學習的《約客》，詩人約客客不來，他心情煩悶、無奈;我們今天也約客（聽課的老師），我們約的客如約而至，同學們的心情是怎樣的？誰可以表達一下你此刻的心情？”

（七）隨堂小測――直擊考點

課堂中能抓住考點進行小測，當堂完成，然后各小組交叉評改，課堂完全交給學生掌控，學生學習效率很高，檢測正確率100%，真正達到高效課堂的要求。

（八）學以致用

用三五句話描寫本班、本宿舍最具特色、最與眾不同的同學的外貌、語言、動作、神態等細節。小組交流，同學們能猜出你描寫的是誰，作為本組代表作品全班分享。

展示課中這一環節同學們表現得很活躍，爭先要展示自己的學習成果，簡單的幾句口語就可以把同學的特征描述得非常精彩，學生的學習熱情高漲，讓課堂達到了高潮。

（九）背誦默寫

1.全班齊背。

2.兩位同學黑板演示默寫，其余同學草稿默寫，完成后交叉評改。

對于默寫中出現的不規范的漢字，也均由學生自己找出，自行修正，學生真正成為學習的主人，學習效果事半功倍，實現了100%完成學習的高效生態閱讀課堂。

（十）課堂小結（配樂朗誦全詩）

用音樂渲染情境，讓學生在朗讀古詩中陶冶情操，回味詩意，感受詩情，在滿滿的收獲和詩情畫意中完美結束生態閱讀課堂[2]。

（十一）認真撰寫教學反思，做好總結和提煉

在《約客》的生態閱讀教學課堂，首先主要是培養學生的朗讀能力，通過齊讀、添加誦讀、反復誦讀、范讀、個人誦讀的方式，提高學生的古詩歌誦讀技能。特別是通過品詩歌情感，讓學生在遵從文本的基礎上融入自己對詩歌的理解去創新讀詩。這樣學生的學習就不只是局限于對原有的內容直白地朗讀，而是能在原有的內容中加入創意，提升了學生鑒賞詩歌的能力，培養了學生的創新思維。

其次，在課堂中，學生針對詩歌內容從主題、寫法、意境三個角度提煉自己的問題，然后能自己解決問題，成為課堂主人。

再次，課堂中運用配樂去朗讀意境佳作，讓學生全部沉浸于優美的詩歌意境中去領悟詩情，把詩歌鑒賞能力提高到了一個新的境界，使學生產生了一種身臨其境的美感，陶冶了情操，也渲染了詩情。

接著，課堂中的口語訓練是最大的亮點，學生用本地方言來表達心情，生動細膩、淳樸活潑的瑤族方言讓課堂變得豐富親切，也讓學生體會到了語言的魅力，產生了情感上的共鳴。 “學以致用”環節，真正體現了語文“聽說讀寫”能力的培養，學生在學習過程中選擇自己最喜歡最擅長的表達方式學習與表達，這才是我們所倡導的生態課堂。

最后，課堂中能抓住考點進行小測，包括當堂默寫，全班七個小組的學生都能高效地完成，檢測的正確率達到100%。小組互評能把課堂的學習節奏交給學生掌控，學習效率很高，真正達到了生態閱讀高效課堂的要求。

【參考文獻】

[1]麥麗梅.與孩子一起徜徉于生態閱讀課堂——對創設生態閱讀課堂的幾點認識與思考[J].中國校外教育，2018（11）：145.

[2]周振麗.創建高效課堂，實現立德樹人[J].中國校外教育，2019（17）：130，153.