淺析高中體育專項化教學(xué)改革

陳重創(chuàng)

【摘要】高中體育專項化教學(xué)是大勢所趨。要進行高中體育專項化教學(xué)改革，教師就要明確專項化的概念，解決當(dāng)前體育教學(xué)所存在的問題，不斷完善管理體系，提高教學(xué)效率，促進高中生的全面發(fā)展。文章結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討了高中體育專項化教學(xué)改革，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中體育;專項化教學(xué);教學(xué)改革

伴隨著素質(zhì)教育的廣泛推廣與深入實施，當(dāng)前高中體育教學(xué)提出的全新的要求——專項化教學(xué)成為新時期教學(xué)改革的重要產(chǎn)物，在推廣素質(zhì)教育及加快課程改革中非常適用。教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，只有不斷優(yōu)化高中體育專項化教學(xué)，不斷改革實踐，才能確保高中體育教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中體育專項化改革的必要性分析

在素質(zhì)教育的教學(xué)背景下，高中體育專項化改革成為一種必然的發(fā)展趨勢。在教學(xué)改革過程中，學(xué)校要將“以生為本，健康第一”的教學(xué)理念落實到體育教學(xué)當(dāng)中，作為指導(dǎo)教學(xué)實踐的重要思想。實施體育專項化教學(xué)改革時，要強化提高高中生的身體素質(zhì)，不斷幫助高中生塑造健康的人格，確保高中生身心都能得到健康的發(fā)展，從而真正落實素質(zhì)教育理念。從長遠的發(fā)展角度來看，在高中體育教學(xué)中實施專項化改革，還要幫助高中生樹立終身體育的意識，改變不健康的生活方式，提高自控自律能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升[1]。將“三位一體”的目標(biāo)與理念進行落實，提高學(xué)生的運動技能，增強體質(zhì)，促進其積極主動地參加各種實踐活動，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外還要注重將學(xué)生的興趣作為出發(fā)點，不斷結(jié)合興趣點來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，提高學(xué)生的積極性與主動性，在強化學(xué)生文化知識的基礎(chǔ)上，不斷挖掘體育潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展[2]。

二、當(dāng)前高中體育專項化實施過程中存在的問題

（一）教師對體育專項化理念認識不充分

在實施高中體育專項化改革的過程中，部分教師對高中體育專項化的認識不到位、不充分，導(dǎo)致對改革的中心把握不準(zhǔn)確，過于偏重學(xué)生體育的專項技能培養(yǎng)和專項教學(xué)內(nèi)容的改革，使得培養(yǎng)的內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，最終無法滿足高中體育專項化改革的具體要求，也無法滿足高中生的全面發(fā)展要求。

（二）高中體育教師的綜合素質(zhì)有待提高

在素質(zhì)教育背景下，高中體育專項化教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，對學(xué)生和教師都提出了全新的要求。教師必須具備及熟練應(yīng)用運動專項技能，調(diào)動自身的主觀能動性，提高教學(xué)能力，深化教育理念素養(yǎng)，將其付諸教學(xué)實踐，保證較高的教學(xué)效率。但在實際工作中，還有不少教師沒能意識到這一點，沒能結(jié)合各方面的教學(xué)情況，得不到全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，還有部分教師不注重理論與實踐的結(jié)合，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式進行教學(xué)，在實施過程中缺乏靈活運用，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量普遍不高。

（三）教學(xué)考評體系有待完善

進行高中體育專項化改革時，相應(yīng)的教學(xué)考評體系有待進一步完善。一些學(xué)校并沒有從多角度優(yōu)化的方向重新調(diào)整體育教學(xué)考評體系，使其無法與體育專項教學(xué)改革的要求相符，也不利于對所有高中生進行客觀公正的體育測評，直接影響到體育專項化教學(xué)的實施效果，難以激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、高中體育專項化教學(xué)改革實踐

（一）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式

在素質(zhì)教育、新課標(biāo)、新課改推廣與實施的當(dāng)下，傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)代高中生的體育學(xué)習(xí)需求，必須進行改革。縱觀長期以來的體育教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)在初中體育、高中體育甚至大學(xué)體育中普遍存在部分課程交叉重復(fù)的情況，而教師的教學(xué)方式普遍是統(tǒng)一安排，不考慮學(xué)生的興趣愛好與特長，也無法幫助學(xué)生專注于1～2個項目的長期發(fā)展，使學(xué)生形成終身體育的意識。在傳統(tǒng)的體育教育下，學(xué)生的身心發(fā)展必然受到限制，產(chǎn)生較多的負面影響。在“在義務(wù)教育階段的體育教學(xué)多樣化、高中體育教學(xué)專項化、大學(xué)公共體育教學(xué)專業(yè)化”的改革思想指導(dǎo)下，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育模式，將高中體育作為銜接式體育教育的階段進行教學(xué)改革。如設(shè)置目的為下引小學(xué)、初中體育教育，上推大學(xué)體育教育，全面改革傳統(tǒng)教學(xué)思想，促進高中體育活動、體育競賽的融合，形成全新的體育教學(xué)模式。

此外，在創(chuàng)設(shè)專項化體育需求與發(fā)展的過程中，教師還要充分考慮學(xué)生的個體差異性，將其與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，如網(wǎng)球、籃球、健美操、乒乓球、羽毛球等。在專項化教學(xué)中，學(xué)生重點且自由地選擇其中一兩項體育項目作為長期訓(xùn)練、穩(wěn)定發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，掌握專項的技能知識，提高參與該項運動競賽的能力，逐漸培養(yǎng)起參與體育活動、體育比賽的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生選擇了適合的項目后，可對其進行重新編班，采用小班化教學(xué)以及部分項目結(jié)合教學(xué)的方式，達到分層高效教學(xué)的目的。

（二）提高高中生參與體育的積極性

從體育專項化試點學(xué)校的教學(xué)情況來看，體育專項化受到了較多教師與學(xué)生的歡迎與支持，其展現(xiàn)的優(yōu)勢多表現(xiàn)為讓學(xué)生在課堂上更全面地展現(xiàn)自我，長時間選擇適合自己的運動能讓學(xué)生投入得更為盡興，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育，自覺盡興鍛煉的熱情。體育專項化教學(xué)完全尊重了學(xué)生個體差異性及不同學(xué)生的個人興趣愛好，對挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情有著非常重要的作用，還能很好地帶動平日不愛運動的學(xué)生主動參加項目活動，逐漸養(yǎng)成運動的習(xí)慣并培養(yǎng)終身運動的觀念。長期的體育教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)[3]，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)要求是多元化、差異性的，這就要求教師在設(shè)置項目的過程中多動腦筋，與學(xué)生進行充分的交流和溝通，準(zhǔn)確掌握所有學(xué)生的個人興趣及愛好。其次要充分考慮本校的傳統(tǒng)文化與辦校特色，在尊重學(xué)生選擇權(quán)的同時，也對學(xué)生的選擇做一些要求，要讓學(xué)生去了解各項專業(yè)的特點，并結(jié)合自身的情況來衡量最適合自己的項目。為此，學(xué)校可開展體驗性的教學(xué)活動，讓學(xué)生親身感受各項專項性體育項目的特點，挖掘興趣點，做出正確的專項化選擇。體驗結(jié)束后，教師對學(xué)生進行評估與評價，整合相互評價、自我評價，了解學(xué)生對項目的專業(yè)認知度，使學(xué)生更好地認清自我，選擇專項性的項目去培訓(xùn)。教師要注意在課堂上利用有限的時間為學(xué)生展示專項學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，防止出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的全靠理論和演示的尷尬局面，教師只有對各項體育運動的技術(shù)動作、專業(yè)知識進行展示，并將其與每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好相結(jié)合，才能更有針對性地指導(dǎo)，確保較高的教學(xué)效果。比如田徑專項課程要求學(xué)習(xí)跑彎道的內(nèi)容，教師就要將教學(xué)細化到指導(dǎo)學(xué)生靠近彎道時彎道一側(cè)手臂放慢擺速，另一側(cè)手臂加快擺速，讓學(xué)生明確專項運動的特點和精髓，才能真正對學(xué)生有指導(dǎo)意義，也能激發(fā)學(xué)生的探索和嘗試興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)已無法滿足當(dāng)代高中生的綜合發(fā)展需求，現(xiàn)今更提倡體育教學(xué)的層次性、整體性與開放性，要求教師尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生對專項體育的自由選擇權(quán)利，同時面向廣大學(xué)生的選擇來開展專業(yè)化、專項化的教學(xué)，將體育專項化作為長期構(gòu)建的體系和任務(wù)，幫助學(xué)生樹立終身體育的意識，培養(yǎng)長期運動習(xí)慣，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]程俊.高中體育專項化改革的實踐與應(yīng)用[J].當(dāng)代與體育科技，2015，5（33）：112-113.

[2]郝敬森.論高中體育選項教學(xué)的實施[J].科教文匯，2012，22（30）：159.

[3]胡北.高中體育實施選項教學(xué)的高效教學(xué)研究[J].體育世界，2013，2（11）：11-12.