課改“三段六步”教學法高效課堂教學體會

楊尚杰

【摘要】對于初中學生來說，物理屬于較難的一門課程，單純地利用傳統的教學方式開展教學很難提高教學效率。因此，教師在教學過程中要改變教學理念，利用新型教學方式開展教學，在教學中尊重學生的課堂主體地位。“三段六步”教學法就是在教育發展的過程中逐漸得到廣泛應用的一種創新型教學方式。

【關鍵詞】“三段六步”;高效課堂;初中物理

高效課堂指的是教師的授課狀態與學生的學習效果均良好的課堂。當教師在教學過程中能夠利用有效的教學方式來開展教學，并完成制定的教學目標時，就可以稱之為高效的課堂。隨著新課改的不斷發展，教育部門越來越重視學生在課堂中的主體地位，希望教師在教學過程中改變教學策略，注重學生的能力發展。在物理教學中利用新型教學法來開展教學，對物理課堂進行改革，使學生能夠真正成為學習的主人，提高學生的參與度，從而提高課堂效率，在新課程改革理論和魏書生教學理論的指導下，我校開展了“三段六步”高效課堂的探究活動。

一、“三段六步”教學法的基本概念

“三段六步”是魏書生老師總結出來的成功的教學模式。其中，“三段”指的是，確定學習目標引導學生自學，幫助學生解決探究中的問題，互相檢測學習成果，各自進行總結歸納。“六步”與“三段”的含義類似，就是將其更加細化。利用這種方式開展教學，最主要的目的是讓學生在學習過程中能夠親自對問題進行探究，鍛煉學生的思維，培養學生的探索精神，讓學生在實踐中學習。采用“三段六步”教學法能夠加深學生對物理知識的理解，充分實現教育價值。

二、定向具有新思路，自學具有新理念

（一）由教學目標向學習目標的轉變

為了充分體現學生在課堂中的主體地位，教師在設計教學時要對學生的學習目標進行設計。在設計學習目標之前，教師要對學生的實際學習狀況進行了解，了解學生對物理知識的掌握程度，從學生的學習能力與理解能力出發設計合適的學習目標。在引導學生實現學習目標的過程中，需要學生自己對問題進行探究，從探究中得到答案，充分尊重學生在課堂中的主體地位，給予學生充分的自主學習時間，有效地提高物理課堂教學效率。

例如，筆者在對“能源”這一章節的學習目標進行設計時，根據本班學生的實際狀況設定了以下三維目標。

1.知識技能方面。（1）能通過學習列舉不同歷史時期人類利用的主要能源;（2）結合生活實際說出能源與人類生存和社會發展之間的關系;（3）了解一次能源、二次能源的含義及特點;（4）了解21世紀能源發展的趨勢。

2.過程與方法。在教學過程中引導學生進行自主學習，在自主學習的過程中收集與能源相關的資料，通過自主學習鍛煉學生的信息收集與信息處理的能力。

3.情感態度與價值觀。能源是我們賴以生存的主要物質，通過對“能源”的教學增強學生的環保意識，增強學生的社會責任感，關注人類發展。

（二）由盲目自學向積極探索的轉變

受新課改的影響，很多學校在教學過程中盲目追求教學方式的創新，為了突出學生在課堂中的主體地位，毫無計劃地開展自學，這種自學方式只是單純地引導學生對教材進行熟悉，并不能達到教學的目的。所以，初中物理教師應該了解什么是真正的自學，在引導學生自學過程中教師應該如何做。在引導學生進行自學時，教師首先需要提出學習目標，學生再根據教師提出的學習目標進行探索，在探索中發現問題，解決問題，從而完成學習目標。學生在自學過程中不僅能夠深入了解、掌握物理知識，而且能夠鍛煉自身的思維能力，提高對物理知識的應用能力，促進自主學習能力的發展。

例如，物理教師在對“能源”這一節進行教學時，為了鍛煉學生的自學能力，根據學生的實際學習狀況設計了一系列的問題。

①三峽水電站發電時的能量是如何轉化的？來源于哪里？②什么是能源？③人類利用能源有哪三個階段？④在以柴薪為主要能源的漫長歲月里，人類逐步學會了使用畜力、風力驅動船只，這些過程伴隨著什么能量的轉化？⑤我們學過蒸汽機和內燃機，每個沖程伴隨著什么樣的能量轉化？對生產和生活帶來了什么影響？⑥生活中常見的家用電器所涉及的能量轉化有哪些？⑦什么是一次能源？什么是二次能源？都有哪些？⑧為什么很多地方都是用電能，而不直接使用一次能源？⑨什么是可再生能源？什么是不可再生能源？都有哪些？

讓學生帶著問題去自學，避免了自學的盲目性，使學生的閱讀能力、分析能力、動腦能力等都得到了提高，使學生由不會學習變成了會學習，從而增強了他們學習物理的信心，提高了學生學習物理的興趣和快樂感，使他們克服困難，也增強了探索的動機。

三、釋疑具有深刻性，探索具有廣闊性

（一）發揮輔助作用，為學生解決疑問

在引導學生自學的過程中，初中物理教師要明確自身所扮演的角色，時刻關注學生的學習狀態，當學生遇到較為困難的問題時，教師要及時予以幫助，幫助學生解決疑難。由于受傳統教學模式的影響，大部分學生養成了遇到問題就提問的習慣，這是非常不利于學生發展的。在這種情況下，教師就要對學生進行正確的引導，保持學生質疑精神的同時，減少學生的盲目提問。教師在面對學生的提問時，可以采用魏書生的教學方法，即當學生提出疑問時，教師先引導學生說出自己對于問題的看法。有時候學生說著說著就能夠將問題解決掉，這樣學生在下一次提問時，就會先對問題進行思考，再提問。當學生遇到確實難以理解的問題時，教師再進行回答。教師在解決學生的疑問時，要從學生的學習水平出發，以學生能夠聽懂的程度對問題進行釋疑。另外，教師在幫助學生釋疑時還應意識到，物理課程中含有很多的概念和規律，需要注重實驗教學在課堂中的應用，讓學生直觀地了解物理知識。對于較為抽象的知識，教師可以利用多媒體來開展教學，以生動、形象的方式去解決學生提出的問題。

以“能源”教學為例，在學生自學“二十一世紀能源的趨勢”這一部分時，筆者用多媒體將我國和世界各國能源總量和人均占有量用圖形表示出來，使學生能夠直觀地了解我國能源總量與人均占有量的關系。在利用多媒體展示這一問題時，大部分學生都表現得非常積極。因此，利用多媒體等新型教學方式來開展教學不僅能夠改變學生的學習態度，而且能夠有效地加深學生對能源的了解，增強學生的節能意識，從而充分地將三維目標表現出來。

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（二）注重探索研究，促進學生全面發展

1.調動學生學習積極性。對于大部分學生來說，物理課程是一門較難的課程，再加上受傳統教學模式的影響，很多學生在學習過程中會對物理存在抵觸心理，從而在學習過程中處于被動狀態。為了改變這一現狀，教師在教學過程中要改變教學理念，尊重學生在課堂中的主體地位，使學生認識到物理課程的趣味性。

2.注重實驗教學。在物理教學過程中，實驗教學發揮著重要的作用。教師在教學過程中要從學生的角度出發，讓學生在實際操作中對問題進行探究，提高學生思維能力的同時，加深學生對物理知識的理解。

3.從生活實際出發。物理是一門與生產生活緊密相連的學科。生生之間或師生之間在探索物理問題時，要多與實際生活相聯系。在“能源”一節的教學中，筆者讓學生結合我市農村推行的秸稈禁止焚燒和推行天然氣代替秸稈這一政策，談一談給我們生活帶來的好處以及對環境改善所起的作用，以增強他們的環保意識，并列舉路邊的太陽能路燈，使學生對新能源有充分的了解。

4.注重合作學習。在物理教學過程中，教師可以利用小組合作學習法來開展教學，根據學生的實際學習狀況進行分組之后，引導學生對問題進行討論，使學生在合作中學習，提高學生思維能力的同時，增進了學生之間的友誼。

5.重視教學評價。教師的評價是學生學習的動力，教師需要利用科學的方式對學生的學習狀態與學習效果進行評價，從而激發學生的學習積極性，使學生更加自主地投入到物理學習中。

四、互測具有基礎性，自結具有針對性

（一）同學之間互測

在學生為其他同學出題時，教師能夠通過學生的題目了解學生對于知識的掌握狀況，然后對題目進行適當的修改，提高測試的有效性。

（二）學生自我歸納

自我歸納是學生對所學知識的總結。在總結過程中，學生能夠對知識進行復習，鞏固所學知識，從而提高學習效率。

五、結束語

綜上所述，“三段六步”教學模式在初中物理教學中的應用，還需要初中物理教師進行不斷探究，發現其中存在的問題，不斷改進，不斷創新。這就需要教師在教學過程中改變原有的教學理念，推動物理教學的改革，提高物理課堂教學效率，提高學生的自主學習能力，激發學生的探索精神，促進學生的發展。

【參考文獻】

[1]黃建國.“三段六步”教學法集中初中生課堂注意力的探究[J].教育觀察，2018，7（24）：20-22.

[2]樊多虎.新課改背景下初中物理教學策略研究[J].甘肅教育，2018（09）：119.