淺議在小學道德與法治教學中創新應用生活案例

仝西德 孫倩

摘 要：在小學道德與法治學科教學中，利用生活故事案例對學生進行情感教育，是最為基礎的教育方式，也是最為行之有效的途徑之一。通過實施與學生生活密切相關的案例教育，可以順利地接軌學生已有的道德認知，促進學生更快進入道德情感熏染的狀態，從而震撼心靈。為此，教師要創新教材中的生活案例，進行合理選擇，以符合學生的心理特征與認知規律，從而培養小學生的道德素養與法治觀念。

關鍵詞：小學生;道德與法治;創新應用;生活案例

創新利用好生活中的實際案例開展德育，已經成為教師的一致共識。生活中的實際案例具有一定的現實性、直接性，與學生的生活體驗存在著一定的聯系，同時也是符合學生的認知發展需求的。為此，教師要合理選擇素材、創新應用教材，為學生精心準備生活教育案例，創設有效情境，促進學生盡快進入更好的學習境地，以提升道德與法治教學的效益。

一、拓寬生活案例的選擇

為了增加道德與法治教學中生活案例的數量與提升質量，創新應用好已有的德育素材，教師就需要拓寬選擇具體生活案例的渠道，利用多種方式搜尋素材，甚至是展開社會調查，發掘生活素材中德育元素，在具體教學中創設情境，提升學生德育的全面性。

例如，在教學道德與法治學科“我的祖國”時，為了使學生了解到我國領土疆域的遼闊，筆者在課堂導入時這樣設計生活案例：“在節假日，同學們多會跟隨自己的家人遠出旅游。請大家回憶一下，你們去過哪些地方？最遠去過哪里？經歷了哪些有趣的事情或是難忘的故事？”問題一出，學生便紛紛舉起了自己的小手，希望自己能夠獲得發言的機會。教師讓孩子們紛紛講述自己愉快的旅行經歷，有的學生說：“我去過美麗的大草原。”有的學生說：“我去過雄偉壯觀的泰山。”有的學生說：“我去過山清水秀的桂林。”……在學生興致勃勃的介紹中，教師也能夠設置懸念，說：“你們了解這些自然景區的地理、歷史、文化嗎？有誰能介紹一下。”這就引發了學生對祖國的幅員遼闊、豐富物產等方面的思考。經過老師的一一介紹，學生便能夠了解到祖國的更多疆域面積、歷史文化等知識。此時，學生便很快進入學習的最佳境地。

教師緊貼學生的生活，合理選擇教育案例，讓學生能夠帶著體驗，懷著情感來學習知識，從而讓學生接受潛移默化的感染教育，達到事半功倍的教學效果。

二、增進對生活案例的理解

小學道德與法治課本中的教學內容與小學生的生活與學習經驗往往有著一定的聯系。為此，在生活教育案例的解讀時，教師要充分考慮學生的生活基礎與理解能力，關注不同學生的認知起點，在理解的方式、層次與角度方面都要進行考慮，這樣才能提升生活教育案例的理解適合度，以便讓學生能夠更好地進入生活案例的理解之中。

如，在教學“幸福地生活在一起”時，筆者就能夠進行相關的現場調查：“我們班里有少數民族的學生嗎？誰能說說自己的民族？”隨之，就有兩個孩子站了起來，一個學生說：“我們全家都是回族的，我們都信仰伊斯蘭教。”另一個學生說：“我和爸爸是維吾爾族的，媽媽是哈薩克族的。我們也有自己的民族語言。來到這里打工，就定居在這里了。”教師順勢而言：“我們歡迎少數民族的小朋友能夠加入我們的大集體中，這兩個小朋友和大家都能融洽相處，學習也是非常棒的。你們有什么想要說的嗎？”教師又說：“我們都是一家人，五十六個民族要團結在一起。”教師又問：“你們還了解哪些少數民族？”有的孩子說：“我看到過維吾爾族人賣葡萄干的。”有的說：“我看到過蒙古族人賣皮草的。”……學生展開了熱烈的議論，民族感情自然提升。教師有效地進行問題引領，學生便能夠從少數民族的服飾、飲食、經商、信仰等不同角度來理解少數民族人民。

此時，教師布置學生了解更多有關少數民族文化、歷史、習俗等全方位知識，以此調動學生的學習積極性，豐富學生的知識，從而也豐富了學生的民族情感。

三、優化生活案例的訓練設計

在小學道德與法治教育中，教師不僅要做到合理選材、豐富理解途徑，更要優化教育案例的設計，同時加強學生對生活教育案例的訓練理解。為了促進學生對知識的深入內化，形成道德認知，教師要以緊貼學生生活的實際案例為設計對象，促使學生對案例進行多層次的分析理解。在具體的設計中，教師要通過利用訓練情境、設置懸疑問題等方式，開展有效訓練，從而讓學生獲得全新的感知。

如，在教學“主動學做家務活”時，教師要利用課件給學生播放視頻——這段視頻介紹了一個好吃懶做的學生和一個勤勞吃苦的學生，讓學生直觀地對比感知，并加以分析思考。在學生進行認知辨析后，布置學生訓練任務：回家要主動幫助家人掃地、洗衣服、洗碗等，做一些力所能及的事情。這樣不僅在直觀方面讓學生獲得基本認知，還能讓學生在具體的行動中來獲得一定的體驗，從而在他們的心靈深處對勤勞的品質留下深刻的理解。

總而言之，緊貼學生生活的教育案例是學生最為熟悉的學習素材，具有最直接的教育作用。為此，教師要注意拓寬對生活案例的選擇、創新、優化，促進生活案例在教學中的有效應用，從而更好地培養學生的道德品質與法治素養。

參考文獻：

張小艷.道德與法治教學中的生活案例的創新應用[J].小學教學參考，2018（3）.

編輯 張佳琪