以生活化教學模式提高初中物理教學的有效性

摘 要：在初中物理知識學習過程中，理論知識與生活實際聯系比較緊密，便于教師進行生活化教學模式的探究。本文將就生活化教學模式提高物理教學的有效性進行論述。文章基于初中物理課堂教學現狀，主要分析了以生活化教學模式提高初中物理教學有效性的策略。

關鍵詞：生活化教學；初中物理；有效性；教學模式

所謂“生活化教學模式”，是指教師利用學生所熟悉的生活實際問題，與理論知識相結合，實施課堂教學。利用生活實際來啟發學生進行理論知識的學習，同時在學習過程中穿插生活實際問題的講解，最后幫助學生利用理論知識解決生活實際問題，不僅加深學生對于知識的理解程度，同時提高學生對于物理知識學習的認可度，激發學生學習的積極性。

一、 以生活現象入手，激發學生學習興趣

學生在接觸初中物理知識學習之前，并沒有系統地學習物理知識，對于物理知識的認知都來自周圍同學的討論或者家長的講解，很多認知都存在偏差，教師必須要對學生的這些認知進行一一糾正，否則會影響到學生正確學習思想和學習方法的培養、掌握，降低學生的學習效率。同時，教師還應該在課堂講解中為學生進行生活現象的闡述和講解，了解學生對于該現象的觀點和想法，便于教師利用課堂集中的學習時間，為學生進行統一的講解，避免班級中其他學生出現類似的錯誤想法，走到學習的誤區中去。這種教學方法通常使用在教師課堂導入環節，能夠幫助教師針對性地發現學生知識點的理解誤區，及時調整自己的教學計劃，提高教師課堂教學的針對性和目的性。

例如：教師在引導學生學習《聲音的特性》的相關內容時，可以首先播放一個聲音片段，尋求學生對于聲音片段中聲音特性的觀點，了解學生對聲音特性的了解。學生可能在接觸聲音片段的時候，首先分析出的是男聲還是女聲，聲音大還是小，好聽還是不好聽，無法把握聲音特性分析的重點，這個時候，教師可以通過自己的課堂模仿展示，為學生講解聲音特性，使得教師課堂生活實際認知和理論知識的過渡平緩，幫助學生盡快適應物理知識的學習進度和教師的教學方法。同時，教師可以針對性幫助學生進行聲音特性由口語化轉向專業化的過渡，比如學生說聲音尖細通常是指聲音的音調比較高，聲音渾厚是說聲音的音調比較低，聲音的大小用響度來表示，音色可以簡單理解為聲音的好聽程度。教師類似的講解使得學生的認知更加明確，有利于教師教學有效性的提高，達到教師課堂教學生活化的教學目的。

二、 實驗教學生活化，密切理論知識與生活的聯系

教師在講解一些比較簡單基礎的物理知識時，可以利用課堂導入環節中簡單、針對性的講解幫助學生進行生活實際問題的認知辨析。但是針對一些比較復雜的問題，教師無法利用課堂導入環節為學生進行細致的講解，這樣容易耽誤教師的教學進度，打亂教師的教學計劃。所以，教師可以利用在教學過程中，尋找適當的時機，針對理論知識為學生舉例生活實際問題闡述的方法，加深學生對于理論知識的理解程度，同時提高學生的知識遷移應用能力。比如，教師可以利用在物理實驗教學過程中，為學生進行生活實際問題引入的方法，密切理論知識與生活實際的聯系，加強學生對于探索物理實驗的積極性，營造課堂輕松愉快的學習氛圍，從而打造初中物理高效課堂。

例如：教師在引導學生學習《大氣壓強》的相關內容時，可以首先結合舊知識引發學生對新知識的猜想。“同學們，上節課我們學習了壓強概念、性質等內容，也知道了液體存在壓強，那么根據物體氣體、液體和固體的分類，我們是否可以猜想氣體同樣存在壓強呢？我們又將如何證明呢？”教師可以借助一番話引導學生將新舊知識有機結合起來，提高學生舉一反三的能力，培養學生學習的自主意識和自主能力。比如，學生可以借用液體壓強的證明方法，借助其他物體證明大氣壓強的存在。教師可以首先為學生舉出一個實例：“用玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋住玻璃杯的杯口，用手按住，并倒置過來，放開手后硬紙片沒有掉下來，這說明大氣中存在壓強，并且大于玻璃杯中的液體壓強，控制硬紙片沒有掉下來。”教師類似的講解使得課堂教學更加的生動形象，密切了生活與物理知識學習的聯系，提高了學生的知識遷移應用能力。

三、 引導學生進行題目練習，明確生活現象原理

物理知識從生活中來，最終還是要通過學生的知識學習，被學生運用到生活中去，為學生解決生活問題。但是，學生并沒有很多的動手操作時間，這就需要教師為學生提供題目練習，幫助學生將理論知識與生活實際有機聯系起來，不僅使得學生懂得如何運用理論知識，同時使得學生明確解決問題的步驟，有利于梳理學生的知識脈絡，使學生學習思路更加清晰。

例如：教師在引導學生學習《浮力》的相關內容時，可以利用練習題檢驗學生學習成果。“小明兩手分別拿著一個小木塊和一個大石塊浸沒在水中，同時松手，小木塊上浮，大石塊下沉。比較松手時兩者所受的浮力（ ）A. 木塊受的浮力大 B. 石塊受的浮力大 C. 兩者受的浮力一樣大 D. 條件不足，無法比較”教師可以引導學生進行石塊體積、質量等的分析，結合浮力的影響因素，幫助學生進行問題的分析，進而提高學生對同類型問題的解題效率。

四、 總結

初中階段的物理知識相對來說比較簡單和基礎，與生活的聯系比較緊密，教師可以利用生活化的教學模式，將學生所熟悉的生活實際與所學理論知識有機聯系起來，為學生進行針對性的講解，提升學生生活現象理解程度，同時加強理論知識學習的積極性，進而打造初中物理高效課堂。

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作者簡介：馮天景，吉林省長春市，長春市回族中學。