基于職業能力培養的高職數學課程教學改革探究

摘 要：高職數學課程教學作為高職教育課程體系的重要基礎課程，在培養高職學生的實際應用技能方面起到奠基作用。基于高職院校教育的職業屬性導向，高職數學課程教學要提出職業能力培養特點，通過在教學過程中培養及鞏固學生的數學素養，進而提高學生的數學應用能力。本文以職業能力培養為原則，著手從高職數學課程教學改革措施入手，探究提高高職學生數學應用能力的措施方法，以起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：職業能力；高職；數學；教學改革；措施

高職數學課程作為高職基礎教育體系的重要構成，需要學生真正提高自身數學學習的積極性，進而增進高職學生數學應用技能。但基于高職學生的自身特點，高職數學課程如沿襲以往的教師為主的教學模式，學生的學習自主性得不到保障，學生的高職數學課堂學習效果差強人意。因此，致力于做好高職數學課程教學改革，對提高高職學生學習積極性作用重大。

一、 基于職業能力培養的高職數學課程教學改革實施的重要性分析

高職數學課程教學改革主要遵循高職教育的目標導向，側重培養學生的數學專業應用技能。高職數學教學改革需要著眼于高職學生的基本特點，以培養及提高學生的數學思考能力、數學實踐能力、數學聯想能力為目標，最終落腳于學生的數學職業能力這一環節。高職學生現已逐漸養成以就業為導向的學習目標，而前期的高職數學教學主要沿用傳統的數學教學模式，突出教師的主導作用，對高職學生的數學素養養成較為忽視。因此，為提高高職學生的就業競爭力，讓學生能夠經由數學課堂學習，舉一反三，鍛煉其數學思維及數學創新意識，需要在高職數學課堂教學實踐中突出學生的數學職業能力，在數學教學方法上著力創新，最終以更為新型，更為切合高職學生學習特點的教學模式及載體替代原有的教學模式，實現高職學生數學學習能力的穩步提升。

二、 基于職業能力培養的高職數學課程教學改革措施方法

江蘇省職業學校數學文化課在課程編制及課堂教學實踐中，主要立足于高職學生人群的學習特點，在教學理念、教學方法、教學對象、教學評價等方面進行了改革完善，全省職業學校數學課程教學卓有成效。管中窺豹，基于職業能力培養的高職數學課程教學改革，應注重做好以下幾個環節：

（一） 豐富并創新高職數學課程教學理念

高職數學課程教學首先要實現教學理念上的改革，突出高職教育的職業能力培養屬性。作為高職數學教學來說，一方面學生要經由課堂學習獲取數學課程的基礎知識，另一方面要立足學生數學應用能力的提升，努力提高學生的數學思考及聯想能力。前期高職教學暴露出的教學質量不佳，教學效果甚微的問題，都是在高職教學的理念上有所滯后，有所偏差。因此，結合高職學校課程教學特點及人才培養目標，借鑒外國職業教育在教學理念上的先進性，圍繞高職數學教學，著力在教學理念上實現同步創新，就成為當務之急。通過高職數學課程教學理念的更新，高職數學知識不再單獨割裂，而能夠以就業為導向，將高職數學基礎知識及核心內容加以串聯組織，進而帶動高職數學課程教學方法及教學模式的同步革新。

（二） 重視并樹立高職學生的學習主體性

高職教學，尤其是高職數學教學，雖然帶有較強的應用性，但在一些數學原理及數學基礎知識的呈現上仍略顯枯燥乏味，此時調動高職學生的數學學習熱情就更顯關鍵。高職數學教學改革要樹立學生為主的教學格局，并通過趣味性的數學教學課堂氛圍情境，使學生的學習主體性能夠得到最大限度凸顯。在認識到高職學生學習主體性地位的同時，還要著眼于高職學生學習基礎及知識層次架構方面的差異性，針對高職學生開展分層式數學教學活動。江蘇省高職數學文化課教材中，突出了以分組合作形式及數學項目探究為主的教學方法，此種方法烘托出了學生學習數學的主體地位，借助組間交流及師生互動，數學難題能夠得到有效解決，學生自主學習的效果大為提升。

（三） 完善高職數學課程教學手段和方法

高職數學教學改革要突出學生職業能力培養這一特點，讓學生能夠將數學知識應用到實際工作中，就要圍繞數學課程教學手段及方法的完善，借助任務驅動、問題導向、項目合作等教學方式，預設高職數學課程教學情境，讓高職學生能夠在豐富多樣的教學方法中，對數學知識加深印象，然后與自身的職業屬性相聯系，讓高職數學能夠真正為學生所用。完善高職數學課程教學手段及方法的途徑主要依靠多媒體教學手段來實現。此外，立足于當前網絡教育平臺的普及，還可以提供給學生線上線下及微課資源，通過網絡視頻的方式，讓學生能夠各取所需地反復學習相應的知識點，如遇到難題，還可以通過線上交流等途徑予以突破。

（四） 豐富高職數學課程教學評價體系

高職數學課程教學評價體系應緊密結合高職教育的特點，以衡量及評價高職學生職業能力為著眼點，通過教學評價，能夠讓高職學生實現數學基礎知識及數學應用能力的雙重提高。以往高職數學課程教學評價在實施中往往以筆試測試為主，對高職學生的數學學習積極性容易造成打壓。在素質教育及高職教育模式下，唯成績論的教學評價及考核不再適用，因此要在高職數學課程教學評價體系進行豐富，突出評價的多元化，讓教學評價行為全面涵蓋學生的數學基礎知識掌握情況和數學技能應用情況，讓學生的數學學習熱情能夠始終高漲，潛移默化中提高高職學生數學文化課的成績。事實證明，通過實時的激勵，高職學生數學課程不論是課堂學習還是線下復習，都能夠收到良好效果。

三、 結語

高職數學課程作為高職教學體系的重要組成部分，教學改革效果關系到高職學校人才培養的質量。在明確高職數學教學重要性的基礎上，要全力做好高職數學教學工作，應在高職教育改革背景下，基于職業能力這一導向，著力從高職數學教學理念、教學方法、教學評價上加以改進，高職數學教學就能夠真正實現教學相長，高職學生的就業競爭力也將得到大幅提升。

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作者簡介：周燁，江蘇省常州市，常州劉國鈞高等職業技術學校。