任務驅動教學法在本科高等數(shù)學課程中的應用

摘 要：基于《高等數(shù)學》的課程特點，采用傳統(tǒng)教學方式很難使學生對知識有深刻的理解，也很難激發(fā)學生的學習積極性。而任務驅動教學法能夠更充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文主要闡述了如何在本科《高等數(shù)學》課程中應用任務驅動教學法，并得到較好的教學效果。

關鍵詞：高等數(shù)學；任務驅動；自主學習

本科《高等數(shù)學》課程的特點是概念及性質多，并且具有嚴密的邏輯性，前后章節(jié)聯(lián)系緊密，有較強的抽象性，學生在學習過程中會覺得比較枯燥。目前我校《高等數(shù)學》課程采用的是分層教學模式。分層教學的目的是因材施教，分層提高，最終達到班級整體優(yōu)化的效果。然而，分層教學并沒有使學生對《高等數(shù)學》這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，學生仍然認為這門課是抽象的、枯燥無味的，學生仍然在被動地學習。

一、 任務驅動教學法的特點

任務驅動法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，它將以往以教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學方法，轉變?yōu)閷W生自主解決問題、完成任務的互動式的教學方法，使學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的實際情境任務，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互助協(xié)作的學習。

這種教學方法能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性，使學生由知識點的被動堆積變?yōu)橹R結構的主動構建，提高課堂教學效率。能夠使學生在互助協(xié)作中學習，縮短學生之間的差距，培養(yǎng)學生的成就感和自信心。能夠使學生既學到了知識，又培養(yǎng)了動手實踐能力，促進學生的個性化發(fā)展，增強學生的探索精神。

二、 任務驅動法在高等數(shù)學課程中的實施

（一） 學生分組

在學期初對學生的學習基礎進行摸底，根據(jù)學生特征及學習需求的分析，對學生進行分組。分組時要注意，組間的基礎水平要相似，組內的基礎水平要涵蓋高、中、低三檔。

（二） 創(chuàng)設情境并提出任務

將《高等數(shù)學》中的概念、性質、定理和計算方法通過創(chuàng)設實際情境，向學生提出實際任務。此部分較難，因為該門課程理論性較強，要將理論知識在實際情境中體現(xiàn)需要花費較多的時間。首先要對不同章節(jié)不同知識點進行評估，對能夠應用任務驅動教學法的知識點進行梳理，并編制任務情境案例，最后將任務下發(fā)給學生。設置學習任務時要由簡入難，讓學生都愿意參與進來。

（三） 學生完成任務并反饋

教師將任務下發(fā)給學生后，需要引導學生主動思考和探究，學生在自主探索的過程中可能會遇到很多問題，這時需要教師及時給予指引，避免學生走錯方向。學生在教師的幫助下最終得出自己的觀點，完成任務，并將結論或困難反饋給教師。

（四） 評價與反饋

每組學生反饋結論或困難后，先由每組進行自評闡述，然后組間進行評價討論。教師整理各組的結論或困難，與學生進行討論交流。最后由教師對各組學生的任務完成情況做出評價，并復習鞏固。教師在對學生的任務完成情況進行評價時要注意充分肯定學生的努力成果，提升學生學習的信心。

三、 任務驅動法的效果評價

教改改革的成功與否，主要看改革后的教學效果如何，學生們更能接受哪種教學方法。那么如何評價教學改革的效果，我們認為需要考慮兩個方面。

（一） 問卷調查

在調研時可以通過匿名問卷調查的方式，統(tǒng)計學生們贊同用新教學方法的人數(shù)。同時也可統(tǒng)計認為這樣學習能夠加深對知識點的理解，更愿意學習這門課程的學生的人數(shù)。

（二） 成績對比

學期末進行統(tǒng)一考試，實驗班和平行班使用相同試卷，比較實驗班和平行班的成績分布，最后得出應用任務驅動教學法的效果如何。

在問卷調查中，如果學生們對新教學方法的認可率達到90%以上，且實驗班的成績比平行班的成績有顯著提升，學生們的參與度更高，課程氣氛更活躍，我們認為教學改革就是有意義的。

四、 總結

任務驅動教學法相對比傳統(tǒng)教學法有很多優(yōu)勢，其主要體現(xiàn)在學生由被動變主動，更能調動學生的積極性，是近年來各院校都非常熱衷的教學方法。任務驅動教學方法其中一個環(huán)節(jié)是如何制定任務，對于實踐課程來說，此環(huán)節(jié)不難實現(xiàn)。但對于理論性較強的課程（如：高等數(shù)學）來說，任務驅動教學法實施的難度在于如何將理論知識點化為與實際應用相關的任務下發(fā)給學生，這環(huán)節(jié)如果做得不好，就如同普通的家庭作業(yè)，學生仍然會排斥，失去了原本的意義。因此要將任務驅動教學法應用到高等數(shù)學這門課程中需要在任務制定和下發(fā)這個環(huán)節(jié)多進行考量，以便達到更好的教學效果。

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作者簡介：馬明溪，講師，江西省南昌市，南昌工程學院理學院。