淺談小學(xué)語文六年級(jí)作文教學(xué)中素材的積累

摘 要：近年來，我國開始實(shí)施教育改革，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等都發(fā)生了較大的變化。在小學(xué)語文六年級(jí)教學(xué)中，作文教學(xué)是小學(xué)生寫作初級(jí)階段的一個(gè)非常關(guān)鍵的部分，因?yàn)榧彝ド瞽h(huán)境所限，學(xué)生想通過自己的能力來提升寫作非常難，因此，小學(xué)語文六年級(jí)作文教學(xué)中素材資源的積累尤為關(guān)鍵。而且一定量的作文素材的積累也有助于提高學(xué)生的寫作水平，使得學(xué)生在作文寫作過程中能夠游刃有余，不至于出現(xiàn)思維放空的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；素材積累

語文作文課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，通過筆尖的形式將內(nèi)心的情感抒發(fā)出來，并進(jìn)行分享與傳遞。因此，作文教學(xué)在語文學(xué)科中占據(jù)主導(dǎo)地位。

但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文教師由于教學(xué)方式傳統(tǒng)化，更多地強(qiáng)調(diào)作文學(xué)習(xí)的語法及相應(yīng)的詞語的華麗，但是對(duì)于相應(yīng)素材搜集有效方式的教學(xué)甚少，使得學(xué)生作文學(xué)習(xí)的困難加大。對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)而言，素材的積累是進(jìn)行寫作的前提，而積累的詞匯量也決定著作文內(nèi)容是否用詞得當(dāng)、內(nèi)容充實(shí)，不會(huì)使言語枯燥乏味。

一、 小學(xué)語文六年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與重要性

（一） 小學(xué)語文六年級(jí)作文教學(xué)的模式化

小學(xué)語文六年級(jí)作文教學(xué)受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師和學(xué)生過分關(guān)注成績，導(dǎo)致教學(xué)中忽視作文教學(xué)，影響學(xué)生寫作能力的提高。許多教師往往過分關(guān)注寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了寫作教學(xué)時(shí)素材積累的重要性，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，模板化的教學(xué)方式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維受限，不能夠有效地進(jìn)行思維創(chuàng)新，阻礙了學(xué)生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二） 小學(xué)語文六年級(jí)作文教學(xué)中素材積累的重要性

素材積累是寫作和教學(xué)的重要前提，沒有豐富的寫作素材，作文內(nèi)容就會(huì)沉悶，沒有完整的美感，作文學(xué)習(xí)占據(jù)了語文學(xué)科教學(xué)的大部分內(nèi)容，是語言教學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的靈活運(yùn)用，也是檢驗(yàn)學(xué)生思維邏輯與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，因此為了使得學(xué)生在作文撰寫過程中的內(nèi)容更加充實(shí)，應(yīng)做好相應(yīng)的語文知識(shí)素材的積累。教師要重視小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累，有效豐富學(xué)生的詞匯量，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)作文的興趣，從而能夠在潛移默化中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極主動(dòng)地參與到相應(yīng)的作文學(xué)習(xí)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生在積累素材的過程中會(huì)欣賞當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，自己的視野將進(jìn)一步拓寬，文化素養(yǎng)也將得到提高。寫作素材資源的積累也可以提高學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的理解，加深對(duì)作文寫作和素材使用技巧的掌握，提高作文教學(xué)的效率，促進(jìn)師生之間的交流。

二、 小學(xué)語文六年級(jí)作文教學(xué)中素材積累的探討

（一） 基于課堂，豐富寫作素材

在小學(xué)語文學(xué)科新課程改革的大環(huán)境下，更加注重學(xué)生的語言素材的積累及應(yīng)用能力，基于課程和教材的語言知識(shí)的積累是整個(gè)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材時(shí)，在課堂教學(xué)中，將有效的書本呈現(xiàn)的相應(yīng)知識(shí)素材進(jìn)行積累，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備加大對(duì)整個(gè)作文教學(xué)的有效性分析，從實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行相應(yīng)分析，以為提升學(xué)生的靈活運(yùn)用相關(guān)作文素材做準(zhǔn)備。例如：風(fēng)景描寫是小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要組成部分，在新的語文教材中，有很多關(guān)于風(fēng)景描寫的文章，教師可以講解文章的風(fēng)景描述（如《沙漠中的綠洲》等），引導(dǎo)學(xué)生了解文字的寫作技巧，成語或句型的積累，從而提高素材的積累，此外，教師可以通過讓學(xué)生續(xù)寫來提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。

（二） 感受生活，從生活實(shí)際中提取素材

小學(xué)生最容易接觸的是平常生活，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生關(guān)注生活，感受生活的氣息，從而立足于生活實(shí)踐，豐富自己創(chuàng)作的內(nèi)容，作為寫作取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作生活之源。學(xué)生在寫作時(shí)，生活中的事物和感受的體驗(yàn)和運(yùn)用，學(xué)生可以在教師的幫助和指導(dǎo)下更加熱愛生活，觀察日常生活，學(xué)會(huì)認(rèn)真對(duì)待生活，將生活與寫作融為一體，讓學(xué)生能夠觀察和體驗(yàn)周圍的人和事，深刻地感受生活，貼近生活，豐富寫作的內(nèi)容，創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的作文。例如，在撰寫關(guān)于母愛的作文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察母親在日常生活中所做的事情，思考母親這樣做的原因，并從中感受母親對(duì)自己的愛，然后通過一件小事將愛表述出來，并與自己的感情相結(jié)合，使學(xué)生的語言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中獲得素材

課外閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)大綱中明確提出應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，科學(xué)地?cái)U(kuò)展和延伸課堂知識(shí)。課外閱讀積累素材是提升學(xué)生寫作能力的最為有效的方式，因此在平時(shí)課外閱讀中，學(xué)生應(yīng)該做到時(shí)刻將素材摘抄到相應(yīng)的筆記本上，不時(shí)地翻出進(jìn)行回顧背誦，從而應(yīng)用到作文寫作中。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確合理地選擇適合自己的課外閱讀書，比如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》之后，朱自清先生的另一部作品

《春》可以推薦給學(xué)生閱讀，或者讓學(xué)生通過《三國演義》加深對(duì)“草船借箭”的理解，科學(xué)合理地閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)展自己的知識(shí)面。

三、 結(jié)語

總之，在小學(xué)語文六年級(jí)作文教學(xué)中，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，必須合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，讓學(xué)生通過認(rèn)真感受生活，做好素材積累，使學(xué)生掌握積累素材的技巧，充分提高學(xué)生的寫作能力。

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作者簡介：趙穎，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市春華小學(xué)。