巧用微課促竹笛智慧課堂生成

摘 要：2012年教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》提出“扎實推進信息技術與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學創新應用中的有效模式和方法”的發展目標，“微課”作為一種新型的教育模式，已成為全國教育領域一大熱點。本文基于音樂學科核心素養的培育指向，通過分析傳統竹笛課堂教學模式存在的問題和微課的特點，探討如何將微課引入到小學竹笛課堂教學中，并提出一些“微課”教學的觀點和建議，以提高竹笛課堂教學質量，促進“智慧課堂”生成。

關鍵詞：微課；竹笛課堂教學；智慧課堂

2012年教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》提出“扎實推進信息技術與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學創新應用中的有效模式和方法”的發展目標，“微課”作為一種新型的教育模式，已成為全國教育領域一大熱點。在當前互聯網+的時代里，推進信息技術與教育深度融合的大環境下，微課由于其自身靈活性、趣味性、便捷性等特點，一經使用便得到廣大師生的認可。

我校自2017年5月在四年級開展了“竹笛”進課堂的音樂教學模式，“微課”以其鮮、活、實的特性，已融入我校的“竹笛”教育教學中，為學校音樂教學帶來了全新的教學模式。本文結合音樂學科核心素養和微課的教育教學理念，對微課運用于小學竹笛課堂教學進行探討，旨在“合理”運用微課資源，促進“智慧課堂”生成。

一、 傳統竹笛課堂教學模式存在的問題

傳統竹笛“一對一”單向培養的教學模式存在以下幾個問題：

1. 以教材為本，重知識傳授，輕創新思維和創新能力的培養。

2. 強調教師的主導作用，以教定學，忽視學生主體地位的體現。

3. 教法與學法單一、目標單一、教學評價與過程的單一，導致課堂教學氛圍沉悶，學生學習興趣不高，學習效率較低下。

4. 我校采用“班級制集體授課”的方式開展竹笛課堂教學，傳統竹笛授課模式在教學中無法滿足“面向全面學生，關注每個學生”的課堂教學需求。

5. 傳統竹笛課堂教學模式中的師生教學活動只停留在短短的課堂教學時段，不能滿足學生課下自主學習的需求。

總之，滯后、封閉的傳統竹笛課堂教學模式已不能促進音樂學科核心素養與課程目標導向提出的：通過音樂學科的學習，促進學生逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力的發展需求。而微課教學模式在竹笛課堂教學中的興起與運用，是傳統竹笛課堂教學的一種重要補充和資源拓展，為竹笛課堂教學帶來了新的生命與活力。

二、 “微課”在竹笛課堂教學中的實踐與探究

微課（Microlecture），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。其類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。微課具有前瞻性和挑戰性等特點，對學生的學習過程進行了重構，改變了傳統的教學方式，從某種意義上來說它的出現引發了教育界的又一次學習的革命，對促進我校竹笛課堂教學的順利開展與智慧課堂的生成，起到了積極的推動作用?；谝魳穼W科核心素養的培育指向，“微課”在我校竹笛課堂教學中的實踐與探究主要體現在以下幾個方面：

（一） 以“微課”創設情境，激發學生審美興趣

“興趣是學生最好的老師”。課前，如果教師能根據新課的教學重難點或是某個知識點，巧妙設計問題，制作成生動有趣微課視頻，在新課導入環節播放，能較好地激發學生的學習興趣，降低學習難度，為后面學習做好鋪墊。

（二） 以“微課”解決重難點，提高學生音樂素養

課堂上，教師對本課的教學重難點及存在的典型問題先進行分析和梳理，采用學生樂于接受的微課視頻呈現出來，引導學生理解本課知識點，采用啟發學生就本課重難點，邊學習邊討論的教學方式，更利于重難點的理解、消化與吸收。

（三） 以“微課”練習鞏固，提升學生演奏技能

“微課”也可以運用于“練習和鞏固”的環節。課前老師可以根據教學經驗，將學生練習時易錯的知識與技能進行梳理與整合，制作成微課供學生練習前觀看，采用“先學生自學，后教師講授”的教學方式。鼓勵學生在觀看微課的基礎上相互交流，有助于促進學生知識的吸收內化，對教學重難點有了更深刻地認識，在自己的練習鞏固中會注意避免相同問題和錯誤的出現。

綜上所述，在當前互聯網+的時代里，推進信息技術與教育深度融合的大環境下，現代信息技術與教育教學的結合是時代發展的必然。只有深刻理解了微課與傳統教學的關系與意義，微課才能在竹笛課堂教學中發揮良好的輔助作用。因此，在音樂教學中，我們既要學習微課制作的知識和技能，還要緊緊圍繞音樂本體、教學教參和《音樂新課標》，以“音樂學科的核心素養”為導向，充分挖掘音樂內涵，開發和運用符合學生“認知特點和學習規律”的微課視頻，在教學實踐中巧用微課，促我校竹笛智慧課堂生成。

參考文獻：

[1]趙大禹.高校竹笛教學改革的策略探究[J].黃河之聲，2015（17）.

[2]沈紅字.對竹笛教學興趣培養的思考和建議[J].藝術科技，2013（4）.

[3]趙遜.竹笛教學中的音樂美學體現[J].學園，2014（32）.

作者簡介：許波，小學音樂一級教師，廣東省東莞市，廣東省東莞市寮步鎮石龍坑小學。