中職導游專業個性化教學模式的構思與實踐

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，就如何提升教學質量，已然成為中職導游專業教師所著重關注的熱點話題。對此，要求中職導游教師積極對教學模式實施探究，如可以借助個性化教學模式來開展有效教學，滿足中職學生對導游專業的學習需求，促進中職學生對導游專業相關知識的良好學習與掌握，從而使中職學生專業能力可以獲得提高。本文以個性化教學模式主要優勢分析為出發點，著重對中職導游專業個性化教學模式的構思與實踐進行探究。

關鍵詞：中職導游專業；個性化教學模式；優勢；構思；實踐

個性化教學模式對中職導游專業教學的影響是很大的，通過對個性化教學模式的運用，有助于激發中職學生對導游知識的學習興趣，調動中職學生在導游專業課程學習中的積極性，使中職導游專業教學效率能夠得到提升。可見，在中職導游專業教學中，對個性化教學模式的實施是至關重要的，所以中職導游專業教師應對其加以重視。

一、 個性化教學模式主要優勢

個性化教學模式的主要優勢，具體內容體現如下：

（一） 滿足學生個性需求

由于中職學生學習起點普遍較低，學習興趣匱乏，學習基礎薄弱對中職學生來說并非個別現象，在此情況下，中職學生是不愿參與到實際學習之中的，導游專業相關知識也很難提起中職學生的學習興趣。而通過對個性化教學模式的運用，則能夠使上述狀況獲得一定改善，使初中學生的個性需求能夠得到滿足，如此自然就利于燃起中職學生對導游專業相關知識的學習興趣，使中職學生專業學習水平能夠獲得總體性進步。

（二） 促進學生自主發展

對中職學生自主發展能力的培養，為中職院校所不可推卸的責任。而若想實現對中職學生這一能力的培養，就絕不離開對個性化教學模式的運用，唯有對每一名中職學生實施個性化教學，才能夠使中職學生的各項能力獲得顯著提升，為中職學生的今后發展奠定扎實基礎，使中職學生未來能夠在激烈的社會競爭環境中占據自己的一席之地，充分體現出自身價值。

（三） 推動多元教學改革

現如今，在中職導游專業教學中，廣泛存在輕實踐、重知識的教學現狀，這一現狀是受傳統教學理念影響所導致的。為改變這一現狀，就應促進導游專業多元教學改革，而個性化教學模式恰為改革途徑之一。利用個性化教學模式，不僅能夠為中職導游專業課堂教學增添不少趣味，還利于提升中職學生實踐能力，幫助中職學生明晰導游專業知識的實際運用，從而使中職學生相關技能可以獲得實質性的進步。

二、 中職導游專業個性化教學模式的構思與實踐

中職導游專業個性化教學模式的構思與實踐，主要內容體現如下：

（一） 開發優質課程

在服務行業縱深發展的同時，導游從業者的角色也在日益細化，因而對中職導游專業畢業生也有了更為嚴苛的要求，要求其不但要從事好日常管理以及相關服務工作，還應從事好景區講解者的工作，向游客詳細介紹該景點的特色之處，為游客的游玩增添亮點。

所以，對中職導游專業教學來說，若想使學生導游專業素養得到提升，更好地服務于游客，則應重視對個性化教學模式的運用，對導游專業優質課程進行開發，使初中學生在導游課程的學習中能夠更具針對性，同時這一方式也利于滿足中職學生學習需求，促進中職學生專業能力的進步。

對此，一方面教師應對導游專業課程體系加以改革，根據相關標準以及崗位需求狀況，對中職學生實施良好培養，使中職學生導游語言能力、自身創新能力與基礎知識認知水平等都能夠獲得顯著提高，以實現對人才的有效培養。另一方面教師還應對特色資源進行開發，對此，要以行業需求為依據，對導游專業課程進行設計，基于任務驅動、總體過程對課程標準體系加以制定，并將本土特色課程融入至導游課程中，如此不但易于引發中職學生的共鳴，也利于激發中職學生對導游專業知識的學習興趣，對提升中職學生專業能力極為有利。

（二） 創設多元課堂

中職導游專業有著較強應用性特征，為發揮個性化教學模式的作用，中職院校在實際教學中借助了多元化形式，且落實了可實施的特色教學方法。

針對此，教師可以積極為學生創設體驗式課堂，根據實訓項目內容，帶領中職學生進行景點參觀，同時在參觀的過程中，可以讓學生以導游從業者的身份，對景點進行講述，使這種開放體驗式課堂，能夠對中職學生專業能力起到推動作用。

例如，在學習《導游服務》一課時，教師應充分運用個性化教學模式，積極對多元課程加以創設。針對本節課內容，教師應先將導游服務的范疇講述給中職學生，并確保中職學生對這部分知識的掌握。之后可帶領中職學生參與到服務實踐之中，以深化中職學生對專業知識的理解，提高中職學生專業素養，最終使個性化教學模式的重要價值能夠得到體現。

（三） 信息技術輔助

現階段，各個專業對信息技術的運用越發普遍，對于導游專業教學也是如此。在中職導游專業教學中，教師應將個性化教學模式與現代信息技術進行融合，以開闊中職學生學習視野，豐富中職導游專業課程內容，以達到有效教學目的。

另外，教師還可以充分借助信息技術，對導游課程知識進行打包上傳，讓中職學生能夠隨時對導游專業相關知識進行學習，如此不但能夠使中職學生學習基礎獲得鞏固，還能夠使中職學生的學習成效得到凸顯。

例如，在學習《導游人員》一課時，教師就應重視對個性化教學模式的運用，并以信息技術作為輔助，為中職學生營造良好的學習環境，燃起中職學生學習興趣，從而使中職學生能夠更好地投身于實際學習之中。

三、 總結

總而言之，在中職導游專業教學中，教師應重視對個性化教學模式的運用，在最大程度上滿足中職學生的個性需求，提升中職學生在導游專業課堂學習中的主動性與積極性，使中職學生專業能力以及綜合素質能夠獲得提升，最終使個性化教學模式的重要價值能夠得到彰顯。

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作者簡介：曾海燕，福建省武夷山市，武夷山旅游職業中專學校。