初探技工院校機(jī)械專業(yè)理論課程教學(xué)創(chuàng)新

錢(qián)琳琳

[摘 要] 隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，智能手機(jī)的使用更是普及。主要從應(yīng)用手機(jī)App、機(jī)械模型等方面對(duì)機(jī)械類課程課堂的課前、課中、課后科技創(chuàng)新進(jìn)行了介紹。

[關(guān)鍵詞] 科技創(chuàng)新;機(jī)械專業(yè)理論課程;翻轉(zhuǎn)課堂

黨的十八大以來(lái)，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。作為一名技工院校機(jī)械類課程教師，我所能做到的是在專業(yè)理論課上對(duì)于教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)載體的科技創(chuàng)新。

創(chuàng)新之前，首先要反思。面對(duì)技校生群體，我一直堅(jiān)信興趣是最好的老師，采用興趣教學(xué)方式。但是長(zhǎng)久以來(lái)，我的興趣教學(xué)仍停留在設(shè)疑激趣、援引生活實(shí)例激趣、多媒體動(dòng)畫(huà)激趣等老方法上，久而久之，這些激趣方法并不足以維持學(xué)生一節(jié)課的關(guān)注，產(chǎn)生了瓶頸。觀察一下身邊的學(xué)生，相比當(dāng)年的我們，手機(jī)、iPad、電腦已成標(biāo)配，他們生活在信息化的世界中。在我們想要知道問(wèn)題的答案只能硬著頭皮去請(qǐng)教老師的時(shí)候，他們卻已經(jīng)在百度知道中得到了千萬(wàn)種可能的答復(fù)，在頭腦風(fēng)暴后最終通過(guò)實(shí)踐覓得切合的一種。捷徑太多導(dǎo)致了學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)上的被動(dòng)。比起筆記，更多學(xué)生會(huì)運(yùn)用手機(jī)拍照記錄課堂重點(diǎn)。知識(shí)不再僅僅停留于書(shū)面，學(xué)生開(kāi)始探索知識(shí)應(yīng)當(dāng)用于何處，并排斥無(wú)法看到直接利益的知識(shí)?？萍家呀?jīng)不允許我們停留在原始的課堂教與學(xué)上，既然信息化設(shè)備已經(jīng)成為生活的一部分，那就好好利用它，讓它發(fā)揮更大價(jià)值。下面我將從兩個(gè)方面淺談機(jī)械類課程課堂的科技創(chuàng)新。

一、利用手機(jī)軟件翻轉(zhuǎn)課堂

手機(jī)已成為科技創(chuàng)新課堂上的必備品，其首要的作用是作為App載體，方便學(xué)生進(jìn)行各種課前、課中和課后的App學(xué)習(xí)。在App已經(jīng)十分普及的今天，很多制作軟件都可以輕易上手，對(duì)于功能要求不太復(fù)雜的機(jī)械類課程課堂，可以采用教師制作課堂定制App，根據(jù)自己的課程需要和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化定制，用它來(lái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

1.制作所用軟件

在每天都有海量App誕生的今天，在校學(xué)生都已經(jīng)可以獨(dú)立制作軟件，App的制作難度較低，也可以基本滿足課堂的需求，其制作軟件也已經(jīng)十分普及。

2.App下載

在電視節(jié)目、購(gòu)物、新聞、公眾號(hào)都采用二維碼傳播的今天，掃描二維碼的傳播方法會(huì)帶給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生好奇心。因此，對(duì)于制作好的App可以采用掃描二維碼的形式讓學(xué)生下載，提升學(xué)生參與興趣。

3.模塊設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)之前，我想先描述一下設(shè)計(jì)的思路，這個(gè)App應(yīng)該包括全部課前、課中、課后所需要的環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí)通過(guò)“課前預(yù)習(xí)”這個(gè)模塊呈現(xiàn)。涵蓋學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)所需掌握的任務(wù)目標(biāo)、課堂教學(xué)重難點(diǎn)、完成課堂任務(wù)所需做的準(zhǔn)備工作（如工具、材料等）。其二級(jí)目錄包括任務(wù)背景描述、任務(wù)目標(biāo)（重難點(diǎn)）、任務(wù)準(zhǔn)備。

在課中通過(guò)“課堂任務(wù)”這個(gè)模塊幫助學(xué)生借助教師的教學(xué)迅速掌握完成任務(wù)所需知識(shí)點(diǎn)。這是整個(gè)App教學(xué)的核心部分，替代了以往的課堂教學(xué)。另一個(gè)模塊是“我的作品”，這是一個(gè)交流展示的模塊，學(xué)生可以把自己完成的任務(wù)上傳并在圖邊配有文字講解或者語(yǔ)音講解。老師和同學(xué)可以通過(guò)點(diǎn)贊的方式為大家完成的作品評(píng)分，大家可以對(duì)彼此的作品留言評(píng)論。

在課后通過(guò)“交流角”和“我的作業(yè)”這兩個(gè)模塊幫助學(xué)生在課后做好對(duì)任務(wù)的反思。在交流角中學(xué)生可以提出疑問(wèn)，尋求老師或同學(xué)的答疑，也可以提出經(jīng)驗(yàn)，做好分享工作。

4.使用效果

通過(guò)課堂定制App的使用，教師可以將有限的課堂時(shí)間拓展到課外，學(xué)生可以在課前超前完成任務(wù)，提升了課堂效率。

二、其他手機(jī)App在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

除了上述翻轉(zhuǎn)課堂的定制手機(jī)App外，還有很多已經(jīng)成熟的手機(jī)App對(duì)于課堂教學(xué)也有很大的幫助。

1.筆記分享

360云盤(pán)、百度云管家、iCloud、Good Notes、NoteLedge、啪啪、Safari等，這些軟件在教學(xué)資料存儲(chǔ)與共享、圖文音并茂的筆記記載與分享等功能方面為課堂教學(xué)提供了很好的支撐。

2.學(xué)科特色App

在機(jī)械類課程課堂上還有很多具有機(jī)械特色的軟件，如Autodesk Force Effect Motion、機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)App等。

Autodesk Force Effect Motion是一款基于桌面版的Force Effect改進(jìn)而來(lái)的軟件，學(xué)生可以快速、流暢地繪制、創(chuàng)建焊接點(diǎn)、滑動(dòng)結(jié)構(gòu)、交叉結(jié)構(gòu)和機(jī)械支撐等，利用動(dòng)畫(huà)和拖拽功能來(lái)創(chuàng)建電機(jī)，甚至能在移動(dòng)設(shè)備上創(chuàng)建一套完整的機(jī)械系統(tǒng)來(lái)模擬運(yùn)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生課后提升機(jī)械方面的興趣很有幫助。

機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)App含有機(jī)械工程設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域中常用的設(shè)計(jì)資料、數(shù)學(xué)計(jì)算公式、零部件設(shè)計(jì)常用標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)等，可讓學(xué)生在零部件學(xué)習(xí)時(shí)便捷地查閱標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)上述對(duì)機(jī)械類課程課堂的科技創(chuàng)新，轉(zhuǎn)換了教師的教學(xué)思維，將單純的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的課題制教學(xué)，在創(chuàng)新中融入科技，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，均衡了學(xué)生能力的發(fā)展，但同時(shí)也給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，各領(lǐng)域可開(kāi)發(fā)的部分還有很多，教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極接觸先進(jìn)的教學(xué)媒體，為學(xué)生尋找到合適的媒介，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生高效合理地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，提升學(xué)生的知識(shí)深度。

參考文獻(xiàn)：

鄭姝. 巧用APP演繹E課堂[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（Z1）.

[作者單位]

徐州工程機(jī)械技師學(xué)院

（編輯：郭小琴）